《姑都的秋》教学设计.doc

故都的秋 一、教学目标 (一)知识目标：1、了解作者作品及写作背景；2、学习以情驭景，以景显情的表现手法。 （二）能力目标：1、培养有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力。 （三）德育目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康，高尚的审美情趣和审美能力。 二、 重点、难点 重点： 难点：本课安排个课时完成(一)导入 “秋”的诗文，可谓汗牛充栋。我们学过的关于秋的诗文名篇、佳句有哪些？ （课件出示：导语：秋天，以其特有的魅力吸引着一代又一代骚人墨客。从古自今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。我们学过的关于秋的诗文名篇、佳句有哪些？归纳如下：如王维的《 山居秋暝》，柳永的《雨霖铃 》，毛泽东的《沁园春》，马致远的《天净沙。秋思》等。佳句有：刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”；杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等等 。 不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受，有人悲秋，有人颂秋。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。那么现代作家郁达夫笔下的秋又是怎样一番景致呢？?） (二)解题 “故都”二字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。（课件出示） (三)作者简介，时代背景介绍 作者：郁达夫(1896-1945)，原名郁文，浙江富阳人。一八九六年出生在一个知识分子家庭。十五岁开始创作旧体诗并向报刊投稿。一九一三年留学日本， 一九二一年，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起了创造社。七月，发表第一部小说集《沉沦》，一九二三年七月，发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。 时代背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。（课件出示） (四)精读课文，品味意境 都是恬静安谧的冷色调正应了那句古诗——蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽以动写静“形”，那么“神”是什么？两者的结合点是什么？ 明确：对故都秋的向往、眷恋。 明确：清、静、悲凉（课件出示） 从而归纳出景和情的关系 ：以情驭景，以景显情，情景交融 ，浑然一体。（课件出示） 3.文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾又写到了南国的秋，这是为什么呢？ 明确：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，从而突出作者对北国之秋的热爱、向往眷恋之情。 ※ 小结：开头两段总写作者对北国之秋和南国之秋的不同感受，表达了作者对北国之秋的向往之情。中间分写，先叙后议，以清、静、悲凉为基调，具体描绘了五幅秋景图，并以议论作结，既增强了文章的文化气息，更进一步赞颂北国之秋。最后总结全文，照应开头，直抒对故都之秋的眷恋之情。所以本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往眷恋之情，并流露出深远的忧思和孤独者的寂寞之感 （课件出示：本文结构图）（第一课时结束） 第二课时 (五)设疑讨论，明确：是作者的思想决定的。在杭州过得是一种隐逸生活，追求的是“清”“静”的生活情趣，兼之有孤独，郁闷的内心感受，故所取之景都带有作者主观情感色彩。如果写热闹的颐和园，写火热的香山红叶就不合心境。著名风景，很难挖掘，而平常景象，挖掘后能平中见奇，写破屋中的一些日常景象也更显作者平民化情怀。“厚重”感，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。） (六)延伸拓展 1