金属与非金属反应(“有效教学”教学设计方案)_教案.doc

课 题 金属的化学性质 授课教师 日 期 班 级 教学 目标知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 重点 难点 手段组合 多媒体创设教学情景 教学程序 内容整合 融合方式 设计理念 导标激趣 展标置境 4.、如果擎天柱是银制汽车人，你所选择的化学武器会伤及擎天柱吗？ 根据分析结果完成教材中的思考与交流。 教师引导学生在影片的情境下通过角色扮演、讨论的方式完成对初中金属知识的复习，对新知识进行铺垫。 改变以往师生一问一答的复习方式，通过创设学生感兴趣的情境激发学习热情。让学生主动回忆知识、应用知识、解决问题。最后利用教材上的思考与交流完成对知识的总结与归纳，使学生得到能力上的提升。 悟标共振悟标共振 【探究活动一】：认识金属钠 1、取一小块金属钠，用滤纸吸干表面煤油后置于玻璃片上，用刀切去一端外皮，观察钠的真面目。 2、留下绿豆粒大小一块，其余放回原试剂瓶。 【问题讨论】 1、通过观察与接触，请你简单描述钠的物理性质 2、金属钠通常保存在煤油里，说明什么问题？ 【探究活动二】：钠与氧气的反应 1、仔细观察切面变化情况 2、把这块钠放在石棉网上加热开始燃烧时立即撤掉酒精灯。观察现象 【问题讨论】： 1、钠与氧气很容易发生反应，这与钠的原子结构是否有关？ 2、分析钠与氧气反应的不同情况，书写生成物的化学式 3、请你写出这两个反应的化学方程式，用双线桥表示化合价变化关系，并指出氧化剂和还原剂。 【情感提升】：通过实验大家知道，钠在加热时会剧烈燃烧。如果就是现在你的左边有60公斤金属钠，右边是不断蔓延的火焰，你会怎么做？ 播放救火英雄向秀丽的事迹，对学生进行责任感使命感教育。 学生实验。 教师强调安全操作 一问一答式 总结实验，引出下一个探究活动：与氧气反应 学生实验 通过对比分析掌握重点知识。 教师指导 问题讨论 师生互动 学生板演，教师点评，纠错。 设置情境，让学生体会英雄人格的伟大之处。播放视频，学生观看、感悟 让学生通过近距离的观察与接触，真切体会钠的物理性质和与氧气的两个反应在反应条件、反应现象、生成物性质上的不同点，加深记忆，也为后面的问题讨论打下基础。 总结提升，突破重难点。 建立结构决定性质的观念。 总结实验中获得的信息并能够进行整理，获得新知。 对学生进行责任感使命感教育。 【过渡】你认为铝能否与氧气反应？若能，反应的理由是什么？若不能，不反应的依据是什么？ 【探究活动三】：铝与氧气的反应 实验探究教材（科学探究）实验1、2的现象解释，从而了解氧化膜的存在与作用 【问题讨论】： 怎样才能观察到铝的燃烧？ 铝的氧化膜存在意义？ 金属是否都能形成氧化膜？不同的金属其氧化膜有无差异？ 教师引导，学生 各抒己见，引出下面实验 学生实验，填表，解释实验现象 演示实验， 回归教材 拓展视野 对结构决定性质的理论进行应用。 通过两个对比实验掌握铝可以在常温下迅速与氧气反应 让学生应用理论解决实际问题。了解生活中处处有化学知识。 【知识拓展】：从氧化还原角度分析，以下反应中金属和O2体现出来的分别是什么性质？ 4Na + O2 == 2Na2O 2Na + O2 == Na2O2 4Al + 3O2 == 2Al2O3 试写出：Na与Cl2、Al与Cl2、Na与S反应的化学方程式 教师引导学生分析并进行拓展，书写化学方程式 拓展知识，从特殊到一般，学会知识的运用。 【课堂小结】：金属与非金属的反应： 一、钠与氧气的反应4Na + O2 == 2Na2O 2Na + O2 == Na2O2 二、铝与氧气的反应 4Al + 3O2 == 2Al2O3 金属与非金属会在适当的条件下化合生成相应的化合物 师生共同总结 总结提升 扣标演练 竞标分层 板书设计 金属及其化合物 金属的化学性质 金属与非金属的反应 1、钠与氧气的反应 4Na + O2 == 2Na2O 2Na + O2 == Na2O2 2、铝与氧气的反应 4Al + 3O2 == 2Al2O3 第三高中课堂教学展示“”教学设计方案