《撑起自我保护伞》教学设计.doc

《撑起自我保护伞》教学设计 川大附中政治组 沈平 教学分析设计 教材分析：新的初二的思想政治课在设计上注意突出学生的主体性，体现开放性。针对不同年龄的认知水平、心理特点和生活经验，依据学生思想品德形成和发展的一般规律来编排教学内容。本节课从社会生活的复杂性入手，让学生在缤纷复杂的社会生活中学会去辨别是非，增强自我保护的意识和能力。 学生分析：通过前面的学习铺垫，学生对社会的复杂性已有所认识，能够分辨出社会上的是非善恶，加上平时老师的安全教育及从影视作品中的一些现象的引导，学生已有一定的自我保护的意识和能力。有了一定的缄默知识的铺垫。但是学生对社会上一些复杂的社会现象不能识别其真面目，所以容易被蒙蔽；加之学生对遭遇意外伤害存在侥幸心理，因此自我保护的意识还有待加强。 教学目标： 情感、态度、价值观：感受日常生活中自我保护的重要性，培养自我保护意识。 能力：培养在日常生活中自我保护的能力。 知识：了解一些日常生活中自我保护的方法和技能的知识。 教学重难点：日常生活中自我保护的方法和技能。 4、教学媒体：录象、CAI课件等 5、设计思想：本课在教学设计上首先用现实生活中的典型事例让学生感受到“自我保护的意识和自我保护的方法”的重要性，再对比中国学生和日本学生的自我保护意识的差别，从思想上让学生引起重视。接下来就来检测学生应对意外事故的方法和技能，对其方法和技能进行补充和提高。 教学实施设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情景，引入课题（5分钟） 播放录象（2004年12月印度洋海啸的场景）及中日学生到饭店的不同表现的CAI课件 学生看录象及材料思考问题：上述两则材料给你什么启示？ 创设问题情景，激发学生的学习兴趣，为后边的教学做铺垫。 问题铺垫，并测试学生自我保护意识情况（5分钟） 出示材料（每年意外伤害使40-50万少年失去生命）及心理测试量表 学生阅读材料，感悟意外伤害的危害，增强其自我保护的意识，并参与自我测试。 用数据来强有力的证明意外伤害的危害，同时让学生认识到自己的自我保护意识还有待提高。实现“增强学生自我保护意识的教学目标 提出问题：在现实生活中有哪些意外伤害（3分钟） 教师设疑 学生思考问题 调动学生已有的社会经验积累，考察其具备的缄默知识 探究在遇到意外伤害时，自我保护的方法和技能有哪些？学生分组讨论或分组表演（智慧大比拼）（20分钟）：讨论—交流—补充 老师布置任务，关注学生讨论情况。并及时引导学生，让讨论深入下去。 学生分组讨论及表演（突遇雷雨天气、独自在家、煤气泄露、交通意外、陌生人让你跟他走、看见坏人做案、上网等情况时学生的应急反应） 学生合作学习，交流经验，调动学生学习热情及学习兴趣，同时在此过程中要让学生善于识别，让学生对自己的一些错误的缄默知识进行修正 课堂内容深入 老师引导问题深入发展：在所有的方法中，最有效的是什么？ 学生思考并作答：寻求法律帮助 进一步提高学生依法自我保护的能力 三、板书设计： 撑起自我保护伞 自我保护的必要性：意外伤害成为威胁青少年生命安全的第一杀手。 自我保护的方法和技能 寻求法律帮助是进行自我保护的有效武器 教学流程： 教学反馈： 本节课在教学上要实现两个目标：一是培养学生自我保护的意识，二是了解自我保护的方法和技能。要实现这两个目标，在教学设计上，通过“为什么要增强自我保护的意识—怎样提高自我保护的方法和技能”这样一个线索来展开。当然，这两个问题从教材编排上来看，着力点在第二个问题上。但是，从教育对学生终身的影响来看，更重要的是要增强学生的自我保护的意识，有了这种意识，学生会在以后的生活中，通过各种渠道了解自我保护的方法和技能。当然，从本堂的设计上，重点还是检测并补充、提高学生的自我保护的方法和技能。因此，本节课的核心问题就定为：学习和了解自我保护的方法和技能。通过教学观测，该问题更能让学生把已有的缄默知识表现出来，对其进行修正和完善。当老师把这一问题抛出来之后，学生马上以极大的热情和积极性投入到其中。当学生对自己小组选择的题目进行讨论交流时，场面很好，很和谐，学生之间交流的很充分，甚至有学生主动拿出笔来进行记载，当小组讨论时，学生之间还发生了思维碰撞，比如对于家里煤气泄露，是否该打电话，学生之间争议很大，有学生认为，煤气泄露时打电话，由于受电磁波的影响，煤气会发生爆炸，所以不应该打电话；而有的同学认为，煤气泄露时，应该给119打求救电话。最后大家认为比较科学的方法应该是煤气泄露的浓度大时，不能打电话，煤气浓度较小时，可以打求助电话。当然在这个过程中，还有几次思维发生碰撞的时候。可见，把“了解和提高自己自我保护的方法和技能作为核心问题是非常恰当的。同时通过这种开放的教育模式才能将学生真实的思想、认识表现出来