高等学校专业综合改革.ppt

高等学校“专业综合改革试点” —植物科学与技术专业 生命科技学院 王文颇 一、专业综合改革背景 2011年12月30日，教育部高等教育司：根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，“十二五”期间将启动实施“专业综合改革试点”项目 。 （一）建设目标 实施“专业综合改革试点”项目，旨在充分发挥高校的积极性主动性创造性，结合办学定位、学科特色和服务面向等，明确专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点，引领示范本校其他专业或同类型高校相关专业的改革建设。 （二）建设内容 1.教学团队建设。 高校专业建设的关键是师资。围绕专业核心课程群，以优秀教师为带头人，建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。教学团队要有先进的教学理念和明确的教学改革目标，切实可行的实施方案，健全的团队运行机制和激励机制，特别要有健全的中青年教师培训机制。　 （二）建设内容 2.课程与教学资源建设。 要瞄准专业发展前沿，面向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。要加强协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源。　 （二）建设内容 3.教学方式方法改革。 深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容。支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。 （二）建设内容 4.强化实践教学环节。 结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分（学时）。改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式，增加综合性、设计性实验，倡导自选性、协作性实验。配齐配强实验室人员，鼓励高水平教师承担实践教学。加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设。　　 （二）建设内容 5.教学管理改革。 更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑综合改革试点专业建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。建立健全严格的教学管理制度，鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验。 （三）遴选方式 “专业综合改革试点”项目共计遴选支持高校1500个专业点开展专业建设综合改革试点。 其中，中央部门所属高校采取规划布点与推荐遴选相结合的方式，分三批遴选400个专业点。 地方所属高校分两批遴选1100个专业点，由各省（区、市）教育行政部门根据规划限额进行推荐。 为充分发挥项目的示范作用，各省（区、市）教育行政部门在遴选推荐时要尽量扩大项目参与高校的覆盖面。 （四）申报条件 1.申报专业必须满足“专业综合改革试点”项目的建设内容要求，符合本校办学定位和发展方向，已纳入本校专业建设规划并进行重点建设，成效良好。 2.具有较为雄厚的师资力量、较为完备的教学条件，在同类专业领域具有鲜明的特色和明显的优势，毕业生社会声誉好。 （四）申报条件 3.改革思路清晰，目标明确，方案科学可行，管理有保障，成效可测量，具有创新性和先进性。有调动教师积极参与教学改革的政策和措施。 4.专业建设能密切联系经济社会发展，在与相关部门、科研院所、行业企业的合作育人方面有健全的体制机制。 二、植物科学与技术专业综合改革试点建设目标 河北科技师范学院植物科学与技术专业的前身为我院的传统优势专业——农学专业。 2006年，我院为了适应社会对植物生产类专业人才的需求，通过大量的市场调查研究与专业岗位分析，经过专家论证，本着“宽口径、厚基础、强能力、广适应”的专业改革原则，在对农学专业进行升级改造的基础上设立了植物科学与技术本科专业，并于当年开始招生 。 （一）专业综合改革的指导思想 引进先进的教育思想，将创新能力培养的理念贯穿于专业综合改革的全过程中。 根据社会主义市场经济和社会主义现代化建设的需要，坚持育人为本，德育为先，深化专业综合教学改革和专业建设，把本专业建设成为： 专业建设理念领先，人才培养模式先进，产学研结合特色鲜明，师资力量雄