人教版小学数学二年级下册说课稿除法和角.doc

人教版新目标初二下英语同步辅导（一） 初中二年级下un...初中二年级下Un... 以上的 5 小题所反映的事实都来自于学生的生活实际， 体现了应 用的数学和 4 问题解决的数学， 两题的列式以及算式的比较， 有利于学生对除法意义的 理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可 以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。通过讨论，培养 学生的互助、合作的精神。 游戏。 教师出示 12 朵花，请学 生把 12 朵花平均分成不同的份数， 再列出算式， 看谁的分法多。 此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和 操作的机会， 使他们体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和 作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养 学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。 以上 练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现 性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题 和解决问题的能力， 符合当前素质教育的要求， 培养学生的创新 精神和实践能力。 （六）、课堂总结 同学们都学得很好，我们对除法有了一 个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。 评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容， 做到了承先启后。 二年级数学下册说课稿 角的初步认识 塘川镇中心学校 郭建忠 1 、 说课内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册 《角的初步认 识》。 2 、教材分析： 数学是一门重要而应用广泛的学科。 本课时 《角的初步认识》 使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、 正方形和三角形的基础上进行学习的。 教材从引导学生观察实物 开始逐步抽象出所学几何图形， 再通过学生实际操作活动， 如折 叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特 征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论 联系实际的原则进行编写， 但教材中不要求掌握角的定义， 只要 求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教 材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板 比角的大小等， 以促进学生空间观念的发展， 学生熟练掌握这部 分内容就为以后进一步学习三角形、 长方形和正方形的角等几何 图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 3 、教学目标的确定： 从学生认知水平来看， 由于小学生的思维正处在由具体形象 思维向抽象思维转变的过渡阶段， 特别是低年级儿童， 他们的思 维仍然以具体形象思维为主要形式。 在教学中， 这就不可避免的 要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的 矛盾。 怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要 遵循学生的认知规律， 把对角的认识建立在丰富的感性材料的基 础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从 素质教育的三个方面知识、 能力、 思想情感方面制定了教学目的： (1) 知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步 比较角的大小；学会用尺子画角。 (2) 能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学 生的观察能力、 动手操作能力和抽象思维能力， 发展学生独立学 习能力和创造意识。 (3) 思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛 围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 4 、教学重点、难点： 我们刚才看到了许多实物上存在的角， 若要把它画下来， 该 怎样画呢？ 让学生讨论：先画什么？再画什么？ 学生尝试画角。 （媒体应用）展示作品，讲画法。 学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都 是先画顶点，再向不同方向画两条直线。 （媒体应用）计算机出示画角的全过程。 学生在本子上练习画角。 （ 媒体应用）展示作品，说画法并指出角的各部分名称。 4 、归纳角的本质特征。 用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及 不同点。 学生讨论。 学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条 边。 5 、练习：（屏幕出示练习） 判断下列图形是不是角？ A B C D 〈三〉归纳小结 通过这节课的学习你学到些什么？ 生 ：怎样折角 生 ：怎样画角 生 ：怎样比较角的大小 （??） 学生回顾小结。 〈四〉巩固练习 1 、找出下列图形中的角： 2 、比较角的大小。书 58 页 学生先观察得出初步结论。 ( 媒体应用 ) 用三角板上的角去比第一个角。 学生自己用三角板比一比，得出结果。 ( 媒体应用 ) 两个角慢慢重叠。 引导学生找出比较的方法 3 、要下面的图形中，各有几个角？ ( 媒体显示 ) 4 、 ( 发展思维 ) 一个长方形剪去一个角剩下几个角？ 四、评议： 由旧知过渡到新知， 采用激趣法从而