教师资格证考试教育学复习资料.doc

第一章 教育与教育学 孟子 最早使用“教育” 得天下英才而教育之，三乐也。 教育的含义 广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，把他 们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 学校教育的三要素：教育者、受教育者和教育影响。 教师在教育过程中发挥主导作用主要原因 1教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；2教师受过专门的职业训练；3青少年处在身心迅速发展的时期。 教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而产生的。 比较典型的是双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。 中国，1902年，第一个近代学制，壬寅学制，也叫《钦定学堂章程》，没有实施。1904年，第一个正式实施的学制，癸卯学制，也叫《奏定学堂章程》。 1922年，壬戌学制，即六三三学制，中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。 现代学校教育制度的发展趋势: 1 、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2、强化普及义务教育，延长义务教育的年限； 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4、高等教育的类型日益多样化； 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6、教育制度有利于国家交流。 中国早在夏代（奴隶社会）就有了学校教育的形态。 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），典型特征是学在官府和政教合一。 宋代以后，程朱理学成为国学，《四书》和《五经》成为教学的基本教材和科举考试的依据。 明代以后，八股文被规定为科举考试的固定形式，直到1905年（光绪31年）才被废止。 古埃及，宫廷学校，是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。后来出现了职官学校，都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员弟子。设置更多的是文士学校。“学为文士”称为目标。古埃及教育的一大特征是以僧为师，以（书）吏为师。 在古代印度，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校三个层次。这时期的世俗教育主要是通过骑士教育和宫廷学校进行的。 现代教育分为现代学校教育和终身教育两个阶段。 20世纪60年代，法国 保罗·朗格郎提出了终身教育的理论。 世界教育改革的趋势:1教育终身化；2教育全民化；3教育民主化；4教育多元化；5教育技术现代化 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 古代的教育思想 孔子主张有教无类，希望把人培养成贤人和君子，教授的基本科目是《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。在教学上，强调学而知之，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则。 战国后期的《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作。其中的教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊等思想。 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，也称“产婆术”，是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，为启发式教学奠定了基础。 柏拉图《理想国》，吸收了斯巴达的国立教育和雅典和谐教育的经验，构建了较为系统的学制，为近代资本主义教育提供了雏形。 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了”教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育，提倡对儿童进行和谐的教育。他所倡导的和谐教育主张，成为后来全面发展教育的思想渊源。 古罗马的昆体良，西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。 教育学的独立 英国培根，首次把教育学作为一门独立学科提了出来。 捷克 夸美纽斯《大教学论》，使教育学走上独立发展道路的第一人。首次从理论上论述了班级授课制。 卢梭《爱弥儿》，人性本善，最可贵的是自由。 英国的洛克 “白板说”，《教育漫话》中提出绅士教育 规范教育学的形成与发展 规范教育学的形成以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志。第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 杜威 《民主主义与教学》20世纪初实用主义教育学的创立者。 第二章　教育与社会的发展 第一节　教育与政治经济制度 2、教育的根本任务是培养人 1、政治经济制度对教育的制约表现在：（1）政治经济制度决定教育的