教师资格证考试-中学教育心理学-复习资料.docVIP

中学教育心理学 第一章 1．教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观的概括间接的认识，是认识的高级形式。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。中学生的早恋特点普遍、低龄化的特点；大胆的特点；成人化的特点；舆论宽容的特点；行为隐蔽，内心矛盾；发展迅速、变化快；相互感染；自我显示意志是有意识的支配、调节，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。中学生意志发展的特点意志行动的目的性不断提高；克服困难的毅力不断增强；喜欢模仿，善于模仿；意志行动的动机水平不断提高；意志品质进一步发展。4．中学生意志品质的培养（）加强目的动机教育，培养正确的观念；（）以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养；（）改造学生不良的气质特征；（）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；（）启发学生加强意志的自我锻炼。 个性发展的特点自我意识高涨反抗心理情绪表现的矛盾性特点人际交往上的新特点逐渐克服了团伙的交往方式朋友关系在初中生的生活中日益重要与异性朋友之间的关系与父母关系的变化与教师关系的变化初中生的消极心境：烦恼突然增多、孤独、压抑高中生的个性发展的特点自我意识的高度发展高中生自我意识相当稳定高中生自我评价的深化自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识自我意识的结构：从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验和自我调节；从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我。 自我意识的特点自我意识的意识性自我意识的社会性自我意识的能动性自我意识的同一性自我意识的独特性中学生自我意识发展的特点：（1）初中生自我意识发展的特点成人感自我评价能力重视对自制力等意志品质的培养（2）高中生的自我意识发展的特点不平衡性动荡性自主性前瞻性闭锁性社会性价值观是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。价值观包括价值目标、价值手段、价值评价价值观特点：稳定性和发展性独特性和社会历史性主观性和选择性系统性导向性当代中学生价值观呈现四个基本特点价值主体的转变——社会本位与个人本位的兼顾价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存价值取向的转型——由人伦关系走向功利、效率关系人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致培养中学生正确的价值观（）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感正确认识金钱、地位和价值学历、知识和价值的关系勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。（1）作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力（2）以创造性思维能力为核心的智能（3）创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容 创造力的特征：变通性、流畅性、独特性中学生创造力发展的主要障碍（）应付考试、片面追求升学率的培养目标（）古板、单一的教学形式与方法（）知识化笔试化倾向的考核内容与方式（）高分即优的评价激励标准培养中学生的创造力（）教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力（）调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题（）创设合适的环境营造民主宽松的学习氛围鼓励学生的参与欲对学生进行肯定性的评价（）让学生在学习中插上想象的翅膀利用教材中的插图，引导想象利用文章途径，引导想象在实践活动中鼓励想象（）创设有助于提高创造性的问题情景（）设计发散思维教学类型（）培养学生的逻辑思维能力（）开展第二渠道教学（）教会学生创造性的思考方法和学习方法（）考试模式综合化（）评价激励标准科学化中学生智能发展的一般特征：（1）可以通过假设进行思维（2）思维有了预计性（3）思维的形式化倾向（4）思维活动中自我意识或监控能力明显增强（5）思维能够跳出旧的模式。 品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行力方式的统一体。品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意志道德行为。初中生品德发展的特点：（1）在道德认识水平上，比小学时有了较大发展，表现出明显的积极性、主动性和独立性（2）开始形成道德理想、道德信念，世界观开始萌芽（3）初中生的品德情感日益丰富而且易于激动（4）初中生的道德意志迅速发展，行为的自主性、坚持性、独立性增强（5）初中阶段是孩子良好道德习惯形成的时期。 高中生平等发展的特点：（1）高中生道德认识表现出较高发展水平（2）高中生道德情感表现出相应年龄特征（3）高中生道德行为表现出特有不稳定性。 中学生不良品德行为的心理因素：（1）