《让幼儿成为主动的学习者》有感.doc

读《让幼儿成为主动的学习者》有感 在2010年度的学风建设读书活动中我读了由北京师范大学出版的《让幼儿成为主动的学习者》一书由于本书体现了“幼儿园工作规程”中面向全体、尊重儿童的思想加上列举的许多来自教师身边的教育事例有大量的教师教育随笔所以很值得学习。 本书中指出当代幼儿教育的目标应强调优先考虑情感态度注重培养幼儿的自信新、主动性、创造性和责任感注重孩子探求知识的过程和方法。在健康教育领域注重用幼儿感兴趣和喜欢的活动培养幼儿锻炼身体的兴趣和健康生活的态度与习惯在科学教育领域注重发展幼儿的探索兴趣和解决问题的能力在社会领域注重培养幼儿自信心发展其合作与关心他人的态度在艺术教育领域注重培养幼儿对艺术活动的兴趣使幼儿敢于表达和表现自己的感知和体验。所以提出新的教学观---采用让幼儿主动学习的教育策略把孩子的主动权还给幼儿。 以幼儿主动学习为基点的教育组织实施策略主要包括相互依存的四个方面幼儿主动学习、教育渗透于一日生活、因人施教、家园共育。所以本书分别从“让幼儿在感受、体验中发展社会性”、“让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言”、“使艺术教育成为幼儿自我表现表达和表现的天地”、“用积极有效的方式增进幼儿的健康”、“家园共育是幼儿素质教育的可靠保证”这五个方面来描述。下面我就分别从这五个方面具体谈一谈自己的感受。 我们都知道幼儿只有在良好的精神环境中在丰富的一日生活活动中在亲自感受、体验的基础上才能真正发展社会性。所以在“让幼儿在感受、体验中发展社会性”这一章中提出了这样的教育策略 为幼儿创设爱与宽松的环境 尊重幼儿的兴趣、需求引导其发展 让幼儿感受和体验行为的意义 寓社会性教育于一日生活之中。 编者通过列举了“裤子湿了以后”的事例表现出教师对幼儿的关心、照料使幼儿在感受爱的同时学会了关爱他人。这让我想起工作中对待孩子大、小便在身上的态度。是的其实事情很简单只需我们换一个位置---站在孩子的角度想一想他的感受、他现在的需要就知道老师---作为孩子的促进者、帮助者应该怎么做了在事例“发现孩子的闪光点”中列举了一名个性较突出在班级中不被大家喜欢的孩子的特点。她通过跟踪观察发现出顽皮孩子的优点然后对这些优点进行肯定增加幼儿自信心由优点作为推动力去帮助幼儿纠正缺点。比如事例中这个孩子很好动但却很愿意帮助老师做事老师就通过让他为大家服务的精神帮助孩子找回自信。这让我觉得作为一名幼儿教师应该了解孩子的年龄特点及个性特征多给顽皮的幼儿一些理解和宽容多了解他们内心的需要多发现他们的闪光点在情感上多与他们沟通这样一来才能更好的促进孩子身心的谐发展。所以为幼儿创设爱与宽松的环境很重要因为幼儿只有生活在友爱、受尊重、宽容的环境中就会感到幸福、自信、就能学会关爱和宽容做到自信和自律。 在让幼儿感受和体验行为的意义中使我觉得教师不能只被动地等待孩子在感受体验中发展而应及时引导这才能使孩子有更多的积极体验使他们向着更美好的方向发展。例如在事例“让幼儿真心地表达歉意”中教师对待一些影响他人而不以为然的孩子时首先能用自己的关爱轻轻扶起的动作和语言的安慰去影响孩子同时通过启发使幼儿表达出受伤害的感受让幼儿了解自己的行为给他人带来的痛苦和不愉快特别是唤起幼儿以前自己受伤害的体验使其真正意识到自己给别人带来的痛苦使其主动想办法为受伤害者减轻疼痛真心表达歉意。这样一来孩子理解了道歉行为的真正意义。回想以往我们的教育方法只简单地教他们用“对不起”来解决问题孩子只是在机械地模仿并没有真正意义上的理解“对不起”的含义。所以我们要引导幼儿在真实感受和体验的基础上理解行为的意义获得真正内化的行为品质。 在第二章“让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言”中提出了“建立在为幼儿终身学习、发展及生存奠定基础的语言教育目标”和“让幼儿在交往中主动建够语言”这样两个共识。同时本章分别从“营造幼儿学习语言的良好心理环境”、“交往和运用是发展语言的有效途径”、“寓语言教育于一日生活之中”、“让幼儿以参与的方式学习文学作品”这样四个方面来讲解。 在“营造幼儿学习语言的良好心理环境”这一观点中使我感到作为教师要努力做到以幼儿感兴趣的事物为切入点支持和引发幼儿表达愿望鼓励幼儿有话敢说有自信体验用语言交流带来的成功与快乐。在事例“当孩子想说时”中这位教师发现幼儿感兴趣的问题时并没有制止而进行引导让幼儿自由交流使孩子们在相互的交流中获得了知识。让我感到当孩子有话想说时教师应尊重孩子的这一权利并善于将教育溶入其中教师的尊重与支持是实现幼儿有话敢说、有话乐说的前提也是对孩子基本权利的维护同时教师应善于将教育的要求和内容与幼儿的兴趣点相结合在满足幼儿需要的基础上引导幼儿在运用语言的过程中发展语言。 在“交往和运用是发展幼儿语言的有效途径”的观点中让我觉得语言不是教和训练出来的而是在实际交往和运用中获得的