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第一课时解决问题
学习
内容 教材第四页的例1解决问题。 学习
目标 1、能从具体的生活情境中发现问题,并会用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
重
难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题
预设导语:
小朋友们,我们又迎来了新的一学期,老师想组织一次游园活动,你们想参加吗?(课件出示情境图)看,我们已经来到了游园地点,你们看小朋友们在做什么?从图中你获得了哪些数学信息?
相机板书:解决问题
二、自主预习、交流解惑
预设环节:
(一)师出示学习提示,指名通读提示内容。
学习提示: 温馨提示:
学生的注意力会被吸引到鲜活的画面上来。在生动形象的表述中去采集数学信息,寻找数学问题,从而由感性上升到理性。
1、仔细观察教材第四页例1的主题图,你发现了哪些数学信息?
2、要解决的问题是什么?
3、要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式?说说你是怎样想的?
4.你还能用不同的方法解答吗?
(二)引导学生进行二次阅读,每读完一个问题,看书思考找出答案,再去解决下一个问题。比一比谁是解决问题小能手!
(三)小组内互相交流,解决疑难问题。
预设过渡语:
同学们预习的怎么样呢?下面请在小组内互相说一说。
(四)指名汇报并说清自己的想法。
1、22+13=35(人) 2、22-6=16 (人)
35-6 =29(人) 16+13=29(人)
22+13-6=29 22-6+13=29(人)
3、13-6=7(人) 7+22=29(人)
13-6+22=29(人)
答:现在看戏的有29人。
(五)引导学生观察、比较三种算法的内在联系。
(六)同学们还有什么不懂的问题?提出来全班解决。
(六)教师小结:
同学们可真了不起,想出了这么多解决加减混合的应用题的办法。在以后的学习中,大家可以自主选择喜欢的方法解决问题。
指名大声朗读提示,其他学生要认真倾听,再次明确预习时要解决的问题。
学生按照提示的问题,一步一步进行预习。重点内容或不懂得问题要把它标在书上,也可以写在练习本上。
在学生独立思考的基础上,以小组为单位充分交流自己的意见和想法。要发挥小组长的作用,组织组内成员先轮流回答提示的问题,再讨论预习时遇到的问题。
学生交流计算方法,广开思路,可以运用不同的方法解决问题。
在汇报每种算法时,要说一说怎样想的?
根据学生的实际情况,如果有不懂的问题提出来,可以学生解答,学生解释不清的教师进行适当点拨。 练 基础天地:
1、男生有22人,女生有27人,有16人参加接力赛,有多少人没参加接力赛?
2、公共汽车上原来有52人,到站后下车18人,又上来14人,车上现有多少人?拓展空间:
生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答,请你口头编一道加减混合的应用题,并解答出来。
同学们你有什么收获呢?和大家说一说
学生先独立完成基础天地,再汇报解决问题的思路。汇报时适当进行思想教育。
先同桌交流,生活中有哪些问题可以用本课知识解答,再独立编题,指名汇报。 说 同学们你有什么收获呢?和大家说一说。
第二课时解决问题
学习
内容 课本第5页例2
目标 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题,培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。 重难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题
预设导语:
小朋友昨天我们去游乐园,今天,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗?
1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书::还剩多少个面包?
2、观察了解信息:从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算:还剩多少个面包?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)
方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的
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