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新课改教学管理制度 西闫乡中心学校 2009.8 新课程改革教学管理制度 新课程全面推进，教学改革深入开展，重建与新课程改革相适应的学校教学管理制度是新课改的一项重要任务。反思现行的学校教学管理制度，积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措，有效地发挥重建的教学管理制度在新课程改革中的核心性作用，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，坚定不移地推进教学方式的转变，并为其保驾护航，保证教育教学质量的稳步提高。为此，特制定《西闫乡新课程改革管理制度》。 一、以校为本的教学研究 1、为适应新课程，学校中层以上干部和全体学科教师要反复学习新课程理念，组织学习与培训，开展反思与讨论，提高认识，强化责任，来一次教育观念的“启蒙运动”，把干部和教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。 2、学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育教学实践中的问题出发，以新课程、新课标作为教学工作的基本规范要求，紧密结合学校和教师自身教学的实际，通过全体教师共同深入地研究，达到解决问题，提高教学质量的目的。 3、学校成立以校长为首，以教导处为主的教学管理领导小组，承担起新课程教学研究与管理的探索、创新职责，确立对新课程教学研究的教育思想的领导和重要的地位，使新课程的教学研究真正成为学校教学改革与深化的永恒动力。 4、新课程的推进完全是一个开放性的探索过程，对教师提出转型要求，要求教师角色要由“教书匠”转变为“研究者”，全体教师必须学会教学的反思与创新，成为教学实践的研究者，经过有所作为的反思、研究、实践、创新，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，不断促进教学改革和教师专业化的发展。 二、民主科学的教学管理 1、建立健全以教师为主的教师代表大会制度，将教学管理纳入教代会主要工作范畴，让全体教师参与学校民主管理与监督，促进教师民主化教学意识的养成。教代会就教师参与民主教学管理与监督情况，每年要向教职工代表大会做一次专题汇报，总结经验，改进工作。 2、建立健全由教师、学生、家长、教研员共同组成的校委会，将教学管理纳入校委会重要职责，定期召开会议研究，结合学校教学竞赛活动、教学会课活动、教学公开接待日等，公布教学管理情况，广泛征求各方意见，增强科学管理意识，逐步建立健全民主科学的教学管理机制。 3、建立教学管理的民主协商对话制度，充分利教师会、学科教研组会、班主任联系和家长联系会等，进行民主、科学、认真、求实的教学管理评议，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。 4、学校要明确民主科学管理的教学管理目标，有针对性地加强对实验课程、实验教师和教学环节的管理与监控，及时反馈、总结自查。并接受教育行政部门和教育科研部门对学校课改教学管理的视导和监督。 三、促进教师专业成长的考评 1、考评要体现新课程精神。学校在教师考评内容和标准的制定上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教学实验、创造性教学和样本课程开发以及师生关系引入考评内容。要逐步形成关注学生发展的课堂教学评估制度，促进教师教学方式和学生学习方式的改善，充分发挥教学对学生发展的积极作用。 2、考评要杜绝形式主义。学校在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而使教师进一步提高认识，更新观念。 3、考评要重视教师专业成长的过程。学校在教师考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。 4、考评要抓住教师职业关注的升华。教师在新课程教育教学中的新视野是职业关注。关注人（学生）的整体与发展是教师职业关注的核心。每位教师经过一个阶段的新课程教育教学实践，要初步达到教师职业关注的升华：从关注认知过程到关注人的整体的学生观；从关注学习成绩到关注学生的发展为宗旨的教育伦理观。 四、工作落实 每周确定一次“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以学校为单位总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。如集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。要求教师每周做一次教后记、每学期提供一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等，举办教学开放周、学科教学观摩研讨。同时把教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一