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“工学交替”人才培养模式研究与实践 黎璞琛 (湖南化工职业技术学院, 湖南 株洲 412004) 本文“工学交替”人才培养, 探讨了“工学交替”人才培养模式的内涵推行工学交替的意义。talents training mode of the engineering alternative and the Practice Li pu chen (Hunan Chemical Vocational and Technical College; Hunan Zhuzhou 412004) Abstract: This paper studied the content and implementation of the engineering alternating talents training model between our college pharmaceutical professional and Mentholatum Company carrying out the engineering alternating talent training model , summed up the practical experience of talents training mode, and pointed out the existing problems and proposed solutions. Keywords: engineering alternative; talents training mode; investigation ; practice 引言 教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中指出：职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。校企合作、工学结合、半工半读是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。近年国家大力发展职业教育的新形势下，我本着从实际出发、与时俱进的精神，积极探索实行工学结合推、促进学校发展的新思路公司总结了成功经验遇到的出了。 “工学交替”培养“工学交替”培养是一种学校与企业共同制定人才培养方案，学生在学校学习与企业生产实践相互交替半工半读的校企合作教育模式。学生在“工学交替”过程中，可以通过在企业实习期间，依靠自己实习劳动所得，解决学习期间的部分学杂费、生活费及其他支出，企业同时可以对优秀的学生进行跟踪管理考察，学生毕业后，学生和企业双方双向选择。工学交替是培养职业型、技能型、创新型人才的主要模式和有效途径对职业院校的教育创新和人才培养具有十分重要的意义是高等职业教育改革与发展的方向之一。近年来我院结合专业改革从专业人才培养方案入手就专业建设中的相关问题开展了工作充分认识到在职业教育中实施校企的必要性。通过与企业进行广泛联系、沟通营造“工学交替”校企合作环境与氛围得到了企业的重视和支持2009年专业与“工学交替”合作“工学交替”人才培养模式。“工学交替”培养“工学交替”模式实施中我与密切合作采取了灵活多样的教学形式和严格科学的管理最大限度地发挥了学校和企业各自的优势初步形成了可操作的教育模式运行机制。开展企业调研，遴选合作企业寻求合作伙伴 合作企业担负着学生技能训练的重要职责，学生在合作企业的训练效果将直接关系到“工学交替”的成败认真、审慎地选择合适、对口的合作企业，是实施“工学交替”至关重要的第一步。为遴选“工学交替”专业教师深入企业进行了广泛的调研活动走访企业人事和技术部门了解企业的生产技术状况对高职人才的要求。通过调研了合法经营的有合作要求，并且有用于工学交替较多数量的空缺岗位。严格协议保障，维护合法权益 为了保证“工学交替”的顺利进行，与签订“工学交替”合作协议协议书着重就双方在“工学交替”中应承担的职责作了约定，明确在技能训练方面的权利与义务，的有关费用、劳动保护、违约责任等作了明确约定。协议书的签订，有利于维护各方的权利，有利于督促各方履行义务，保证了“工学交替”顺利实施。教学内容课程改革教学内容和课程体系改革是推行“工学交替”人才培养模式的重点和难点根据人才培养目标和要求，将推行“工学交替”人才培养模式与课程改革紧密结合优化课程结构，及时教学内容努力把知识传授和能力培养紧密结合起来将部分实践性强的专业课如《》《》和《》安排在实习过程中利用现场教学形式完成使学生们便于理解和掌握。同时根据企业岗位要求增加了企业文化