“教师跟班走” 利弊之探讨.docVIP

发表于《经济师》2008年第3期 “教师跟班走”利弊之探讨 常风华 〔摘要〕“教师跟班走”的有利之处在于它增强了教师的责任感，便于对学生的因材施教和班级管理，也促进了师生家长间的深情厚谊。但该模式也存在不少弊端：限制了学生在智能、个性、交际能力等方面的全面发展，不利于教师的专业化培养 ，也易使师生产生心理上的厌倦和疲劳。为此，我们要慎用“教师跟班走”这种模式， 并结合实际予以改进。 〔关键词〕教师跟班走；利弊；建议 Discussion on the pros of Teachers going with a class ChangFengHua [Abstract] The advantage of Teachers going with a class is that it enhances the sense of responsibility of the teachers, the convenience of students and class management abilities and the friendship between teachers and students. But the model also has quite a few drawbacks: limiting the students the all-round development in intelligence, personality and communication capability; detriment of the professional training of teachers, students and teachers also tend to make a psychological fatigue and fatigue. Therefore, we must cautiously uses the Teachers going with a class and improve it combining with the actual.〔Key words〕Teachers going with a class; pros ; recommendations “教师跟班走”是指教师捆绑于特定班级并随班级而升迁,这是我国中小学乃至大学普遍采用的一种教学、班级管理模式。在有的学校，教师跟班走的周期可长达六年：即从小学一年级一直跟到六年级毕业。跟班走最常见的周期是三年：即小学1-3年级、小学4-6年级、初中三年、高中三年各为一个周期。在我国的一些偏远落后地区的教学点，还存在一个教师包教多个年级、多个学科的现象。“教师跟班走”这种模式到底有什么合理、有利之处？它是否也存在严重弊端？我们该如何更好地应用它？这是本文所要讨论的内容。 一、“教师跟班走”的有利之处 （一）“教师跟班走”有利于增强教师的责任意识，也便于对教师的绩效考核。 “教师跟班走”使教师长期任教于某个班级，这可有效地抑制教师的短期化行为。因为教师今天的马虎偷懒、蒙混过关，就意味着明天他自己收拾残局、自食其果，这无形中激发了教师的责任感。再者，频繁更换教师易造成对责任、缺陷互相推委，对成绩、荣誉争相抢夺的现象，而跟班走使教师的权责明确，便于对教师的考核奖惩。 （二）“教师跟班走”有利于因材施教和班级管理 教师在和某班学生的长期接触中，可全面、深入地了解每个学生的特点，为他们量身定做培养方案，并制定长期计划帮教学生。同班学生在长期的交往磨合中也逐渐彼此适应，融合成一个有机整体，形成了班级集体主义和荣誉感，也产生了独具特色的班级文化，这些都为班主任的班级管理工作提供了良好条件。 （三）“教师跟班走”有利于教师、学生、家长之间形成深厚的感情和友谊。 “教师跟班走”使师生之间有更多机会进行沟通交流，加深彼此之间的感情和友谊，这种感情和友谊甚至可持续终生。这种模式也使家长和老师之间更加熟悉，便于学校和家庭联手对学生进行教育。任课教师在长期的合作中形成了一个教学团队，可取得1+1＞2的协作效益。 二、“教师跟班走”的弊端 （一）“教师跟班走”不利于学生智能、思维、个性的全面发展 众所周知，学生特别是中小学生正处于人生的成长期，其人生观、价值观、思维方式、智能结构远未定型，可塑性很大，教师作为学生人生的引路人，将从多方面对学生产生巨大影响，在学生身上留下明显印记。正如人们常说：“有其师必有其徒”。教师作为成年人，其知识结构、思维模式、教学方法、道德品质已基本定型，在“教师跟班走”的模式下，学生长期受教于某个教师，易造成学生在以上诸方面的单调畸形发展，也使学生失去了吸纳众多老师优点的机会。特别是