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关于物理教学设计的思考 新抚区教师进修学校 李德军 一、什么是物理教学设计？ 物理教学设计是以物理学习论、物理教学论等理论为基础，运用系统方法分析物理问题，确定物理教学目标，设计解决物理教学问题的策略方案、试行方案、评价施行结果和修改方案的过程。 1、教什么？ 2、如何教？ 3、要达到什么要求？ 1、教学设计是一门科学。 科学的真谛是求真 2、教学设计是一门艺术。 艺术的生命是创造 二、新课程对教学设计的要求 （一）理念决定思路 1、促进全体学生的最佳发展。 （1）全体学生的发展、全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展、个性特点的发展。 （2）三个结合 ： 即基本要求同特殊要求相结合；着眼全体同因材施教相结合；班级授课同差异教学相结合。 2、着眼学生的科学素养的全面提高； 学生的素质是他内在的心里特性，取决于他的心理结构及其质量水平。 化知识为智慧；积文化为品质。 3、引导学生生动活泼地主动学习 （1）注重充分发挥学习者的主体作用； （2）创造合适的教学情境和条件 （二）思路决定出路 整体把握教学活动的结构 1、课程的目标结构决定教学的活动结构 （1）确定三维的教学目标 （2）统一教师的教学、学生的学习、教材的组织、环境的构建。 2、整合教师、学生、教材、环境四个结构要素 （1）教师绝不等于课程 （2）课程应视为教师、学生、教材、环境四个要素的持续交互作用的动态情境 3、实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步变革 （1）改革学生的学习方式，确立学生的主体地位，建立自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。 （2）改革教材的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式，是转变学生学习方式的保证。 三、教学设计的过程 1、教学内容分析 （１）背景分析：重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活生产和技术中的作用。 （２）功能分析：主要分析这部分内容在整个学科教学中的地位与作用，以及对培养和提高学生科学素质所具有的功能和价值，包括智力价值、教育价值和应用价值。 （３）结构分析：主要分析学科知识、技能、方法、层次，它们之间的关系，以及这种关系的性质、特点，从而确定这些学科知识、技能、方法、思想的掌握程度和训练要求。 （４）要素分析：教学能容包括以下要素：感性材料、基本概念、基本规律、原理、例题和习题。 ２、学情分析 （１）分析学生的知识准备状态：了解学生对学习新知识所具备的相关知识的掌握程度。 （２）了解学生的能力储备状态：主要是指在学习中所具备的认识加工能力和认识能力。 （３）预设学生对新知识的关注和接受程度 （４）了解学生的学习方式 注意：一直以来这一环节往往被忽视，或者仅靠教师想当然，或者仅对学生原有知识作大致了解，较少对他们的学习态度和学习方式作出判断 ３、教学目标的分析 （2）值得注意的几个问题： ①目标的叙述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生。如在目标的设计中出现“使学生------，培养学生------，提高学生-------”。 ②目标应该围绕“学生在学习之后能干些什么”或者“学生将是什么样的”来描述。 ③必须描述所期望的现行的教学成果。 案例：”串联和并联“教学设计 1、知识和技能 （1）会读、会画简单的电路图 （2）能连接简单的串联电路和并联电路 2、过程与方法 （1）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。 （2）能说明生产、生活中应用简单串联或并联的实例，发展观察能力。 （3）误区： ①“了解”、“认识”、“理解”、“独立操作”这四个知识目标的层次把握的不准。 ②目标的陈述与实际教学不符。 ③教学目标的陈述过于简单化。 4、 设计教学方案 这是教学设计的中心环节。分析教学内容和学生的学习情况之后，接着应该展示对教学设计的思路。它关注的是教学中“教——学”活动的结构，以及为达成目标所采取的方法、手段和措施。 （1）教学任务分析：确定教学内容的范围、深度和重点。 注意：①不仅应该了解和掌握知识本身概念、性质和思想，还应该对知识的发生和发展有更多的了解和掌握。 ②不仅应该知道其重点和难点，更应该知道问为什么是重点和难点。 （2）教学环境的描述：从教室的选择到师生关系，以及 学生的学习心理和教师的教学心理，都是教学环境的组成部分。 注意：师生关系是教学教学环境中的一种软环境，教学设计应该关注这种软环境的营造。 （3）教学策略的制定：教学策略是教学目标落实的保证，也