管理类专业多维组合教学法的理论研究与实践.docVIP

管理类专业多维组合教学法的理论研究与实践 於 军 曲 林 迟 （上海海事大学经济管理学院，上海 201206） 摘 要： 关键词： 中图分类号： G640文献标识码： A Theoretical Study and Practice of Eclectic Teaching Methods in Management Disciplines YU Jun, QU Lin-chi (Shanghai Maritime University, Shanghai 201206) Abstract: Any single teaching method has its limitations and shortcomings. To mitigate this problem, efforts were made to integrate two or more methods in teaching, e.g., practice + inquiry, one way dissemination + two way interaction + multilateral interaction, framework format + case studies, and one way dissemination + total immersion experience. It was found that the eclectic teaching methods are feasible.  Key words: practice and inquiry; framework format and case study; total immersion experience 教学内容如被运送之物件，教学方法如渡过彼岸之货船。欲把物件运往彼岸，没有运送的货船不可，欲把教学内容顺利地传授给学生，没有科学合理的教学方法不可。只有掌握了适合学生与课程特点的教学方法，教学才能事半功倍。因此，对于教学方式方法的不断探求，是每个教师孜孜以求的工作。作为实践性很强的管理类专业课程教学，其方式方法又有其特殊之处，故对其教学方法的探求就显得格外重要。 作者虽然从教年数不多，但也许初生牛犊不怕虎，敢于打破传统的教学框框，勇于创新教学理念，勇于尝试新的教学方法——多维组合教学法，经过多次实践探研，取得了较为理想的效果。事实证明，采用这种教学方法是可行的。 一、多维组合教学方法理念的萌生过程 所谓多维组合教学法，即融合两种以上教学方法于一体的新型教学法。 当前，有关教学方式方法的研究甚多，但都仅就某种单一的教学方法进行研究。然而，任何一种教学方法均不可避免地有其局限和不足，且这种局限与不足直接导致学生（包括老师在内）对教学的厌倦与烦燥，从而影响教学的效果。笔者参加教学工作仅3年多一些，但联系自身学习阶段的感受，认为有必要打破传统的教学框框，探求一种新颖的教学方法，以克服这些传统教学方法的弊病，给学生耳目一新的感觉，以提振其学习积极性。通过笔者思索，认为纯粹创造一种教学方法是不易的，且教学方法的种类是有限的，但如果根据课程需要通过选择两种或两种以上教学方法融合使用，便可变化出许多科学合理的教学方法来，且在多种教学方法之间取长补短，弥补相互间的局限与不足，这是笔者萌生创设多维组合教学法的原因。多维组合教学法在理论上并不能算是笔者的首创，嘎斯基的“合作掌握学习法”即是合作学习法与掌握学习法两者的组合，“引导发明教学法”则是“发明法”与传统教学法的组合。但以下介绍的几组具体的多维组合教学法是笔者在教学实践中独创的，且深受学生的喜欢和好评。应当说，已经被教学实践所证明，采用多维组合教学法是成功的，可行的。下面具体介绍4种多维组合教学法的创设与验证过程，以求教于大方之家。 1. 实践+探究式教学 实践式教学一般表现为课内、外的练习、实验、实习、企业见习、社会活动、研究性学习、大学生参与教师科研活动、三下乡服务、志愿者活动等形式，其宗旨是通过开展以学生为主体的实践活动，延伸和深化学生课堂所学知识。但是，单纯的实践式教学，学生更多的是关注实践本身，甚至连实践内容与理论的联系都无法在短时间内建立起来，更不用说对实践内容的批判、改进和超越了。 探究式教学是培养学生创新能力的有效方法，这种方法要求教师要为学生创设一种以案例和问题为核心的情境，激发学生探究问题的兴趣，通过选择与确定问题、讨论与提出设想、实践与寻求结果、验证与得出结论，发展学生的创造性思维，培养学生研究能力和创新能力。教师在课前要精心备课，根据学生的认知水平和能力，创设问题情境，帮助学生激发创新意识，促进学生质疑、探求