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哈佛大学物理专业拔尖人才培养模式探讨 张立彬1，马志远2 （1.南开大学外国教材中心，天津，300071；2.南开大学物理科学学院，天津，300071） 摘 要：探讨了哈佛大学物理专业拔尖人才的培养模式，诸如严谨与灵活并重的遴选方式、广度与深度并举的学业方案、宽松与紧致共存的评价体制、合作与竞争同在的集群建设。上述举措对我国高校培养拔尖创新人才具有重要的指导意义。 关键词：哈佛大学；拔尖人才培养模式；遴选方式；学业方案；评价体制；集群建设 1 引言 在人才尤其是拔尖人才培养方面，困难和挑战仍然很多，其中比较突出的是拔尖人才培养模式创新的问题。拔尖人才既是社会的基石，也是科技发展的主力军。因此，关于拔尖人才培养模式的探索愈益引发国内外大学的关注，成为教育教学改革的重要问题。教育部发布的《关于加强研究型大学建设增强高等学校自主创新能力的若干意见》指出，“研究型大学是培养拔尖创新人才的基地，是自主创新的国家队，是培育和发展先进的创新文化的发源地”。进一步强调了研究型大学建设和拔尖创新人才培养的重要性。[1] 具体到物理专业，拔尖人才的概念内涵包括以下三个方面：一是有扎实的知识功底，以及由对物理的热爱而驱动产生的探索欲和求知欲；二是专有所长，在具体学科分支的研究中处于领军地位，形成有国际竞争力的学术团体；三是具有高尚的学术品格与人文气息，具有社会影响力与社会认可度，即“学术大师”。哈佛大学物理系作为该校最重要的院系之一，以其千锤百炼过的培养模式，为世界输送了无以数计的顶尖物理人才。笔者在查阅资料的基础上，将它们归纳成如下几个主要方面，以资为鉴。 2 严谨、灵活——谁能进入哈佛？ 人才培养，主体是人才，选择人才的第一步是录取。哈佛大学作为美国最难申请的学府之一，其录取率仅约7%左右，见表1 。低下的录取率意味着高质量的生源，然而这里的“质量”并不仅仅是一个好看的分数。高水平大学应荟萃各种人才，各偏才、奇才、怪才得诺贝尔奖或成为大师级人才。acc. rate) 2003 13366 906 6.8% 2004 15861 1123 7.1% 2005 18583 1189 6.4% 2006 18881 1305 6.9% 2007 18947 1183 6.2% 2008 27462 1948 7.1% 2009 29112 2046 7.0% 2010 30489 2110 6.9% 表1—哈佛大学近年录取情况（2003-2010）[2] 哈佛大学的录取模式以两个词概括就是：严谨、灵活。哈佛的入学考试有7.5个分值指标，其中，文化知识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深造。哈佛大学不只问你过去学多少，更重视你的潜力，看你未来能学多少。曾经担任过10年哈佛大学校长的陆登庭教授认为:一流的学生不能仅凭分数来评估。对于学生来说，书面的考试是很重要的，但不能代表所有方面，还有很多容需要考察。像哈佛，。要成为一名哈佛的学生，陆登庭教授认为，不只是学习好，还要看他是否有创造性仅有知识是不够的，创新精神，探索未知的好奇心，是一流学生所必备的素质。除了关心自身专业的领域，还要看他其他领域的东西，有没有广泛的兴趣一个例子。俄亥俄州雪克黑茨市哈沙维布朗高中的爱丽娜·奥聂思凯斯基一直关注着水污染，选定解决金属离子污染水作为自己的研究课题。在3000个 小时的屡败屡战后，她终于发明并申报了自动微电子化学传感装置控制电镀系统的专利技术。这一技术可以有效地减少电镀时排入水中的金属离子。她还是西门子西屋科技竞赛地区决赛选手；英特尔科学英才半决赛选手；校世界事物联合国俱乐部主任；校报主编；疗养院志愿者资深协调人；丹麦人在二战纳粹大屠杀中帮助犹太人的历史的研究者先根据招生要求整理出一份名单，列出本次申请中符合条件的人会将这些人的申请材料分门别类，按每个人的姓名、学校、GPA、GRE 和TOEFL成绩、感兴趣的方向等等分好。下一步的工作，就是等待教授的挑选。教授拿到申请材料之后，PS（个人陈述）和推荐信正如此的录取方1978 年，哈佛大学推出《核心课程计划》。提出要将学生培养成有能力有理性的人涵盖外国文化、历史研究、文学与艺术、道德推理、量化推理、科学、社会分析等七个方面的内容，要求学生必须在每方面各选一门课，并设立核心课程独立的管理和师资实体。核心课程，学生人类组织、运用和分析知识的方式手段霍夫曼（Roald Hoffmann1958年获哥伦比亚大学Classics文学学士学位1960年在哈佛大学获物理学硕士学位1962年获化学物理学 博士学位1962～1965年在哈佛大学工作1965年任康奈尔