教学设计三个设计层次.ppt

教学设计 应用系统方法 分析研究教学问题和需求 确立解决它们的方法和步骤 并对教学结果作出评价的 计划过程与操作程序 教学设计 理论基础------传播理论、学习理论和教学理论。 指导思想------系统科学方法论。 依据------对学习需求的分析。 任务------提出解决问题的最佳设计方案。 目的------使教学效果最优化。 内涵------调查、分析教学中的问题和需求； 确定目标； 建立解决问题的步骤； 选择相应的教学活动和教学资源； 评价其结果。 影响传播效果的因素 信息质量，权威性，可靠性。 师生的传播技术、知识水平、心理因素。 传播媒体、内容、受者需要的配合程度。 传播时机，信息量的合适程度 传播环境、媒体本身的问题等。 视听教育中的心理学问题 1、视听教材的趣味性，有利于激发学习兴趣，提高学习的积极性。 2、视听教育对真实情景的创建或模拟再现，有利于形成表象，促进对知识的理解和记忆。 3、视听教育采用多种形式，从多种角度提供变式材料，易于揭示事物本质特征。 4、多种感官参与学习，充分发挥大脑左右半球的不同功能，提高识记效果。 5、录音录象技术对声像信息的记录、储存、再现功能，可培养学生表达、操作、创造能力。 两个著名心理实验(Treicher) 人类获取信息的来源: 视觉 83% 听觉 11% 嗅觉 3.5% 触觉 1.5% 味觉 1% 视听教育研究实验 以“学”为中心的ID理论 以“学”为中心的ID理论 学习者特征分析 一般特征：年龄、经验、动机、文化背景 初始能力: 先决能力 [基础知识] 现有能力 [是否已具备目标技能] 学习能力 [语言、数学、操作、推理] 态度 [偏爱、误解等] 学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性] 大脑功能 [抽象思维、形象思维] 认知方式 [场依存性与独立性、 沉思 型与冲动型] 人格因素 [控制点、焦虑水平] 初中语文第三册教学目标 学习目标的编写 教学对象 [Audience] 行为 [Behavior] 条件 [Condition] 标准 [Degree] 教学原则 充分发挥教师的主导作用 运用现代教育媒体提高质量 充分调动和组织学生的主体活动 加强师生双边交互活动，强调及时有效的反馈。 学习过程 教-学过程应该指的 是教与学（teaching-learning）或教导（instruction） 而不是教授（teaching）。 教学模式与教学方法 教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想指导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。 研究教育模式，有助于我们对复杂的教育过程的组织方式作简要的表述， 教学策略与学习策略 教学策略是指为完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等方面。 学习策略是指学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。它实际上包括两方面：认知策略 和元认知策略 。 媒体选择应考虑的因素 教学环境：场所、规模 学习者特点：学习能力、风格 教学任务：内容、水平 媒体功能：表现力、交互性、共享性 实际条件：费用大小、使用难易、偏爱 程度 CAI课件评价标准 教学性 编制技术 操作应用 常用媒体的功能表 抽象符号、交互作用 CAI课件 声音、语言重现 录像 动态过程 电视 静态实景 幻灯 大画面的平面模拟 投影 立体模型 模型 主要教学特点 媒体类型 教学目标 评价 综合 分析 应用 理解 知识 媒体选择 事 概 技 原 问 实 念 能 理 题 教学内容