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说课课件 说课教师：林鸿 说课流程 设计思路 “PBL” 教学模式 问题 教材分析 重要的医学基础课程 教材分析 第三章血液 …… 第五节《血型与输血》 …… 是血量，血液的组成及功能等知识的扩展，与临床及现实生活关系密切。 学情分析 基本情况 其他方面 思维习惯 心里特点 思维活跃，有强烈的好奇心和求职欲望； 但抽象思维能力较差； 渴望学习技能来体现自身价值 学习习惯差，学习动机不明确 自由散漫、厌学 但对实训课积极性高 教学目标 知识技能 过程和方法 态度价值观 (1)掌握ABO血型的分型原则及输血原则。了解RH血型 (2)学会用玻片法鉴定ABO血型。 学生通过动手实验、探究发现、交流合 作学习过程，学习自主发现问题、研究问题、解决问题的方法。 （1）培养学生严谨，慎独工作态度，增强自信心。 （2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感。 教学重点、难点 教学方法 启发式 教学法 “PBL” 直观 教学法 情景教 学法 法无定用 贵在用活 教无定法 贵在得法 学法指导 信息 搜集发 小组 合作学习法 实验 探究法 “授之以鱼不如授之以渔” 学法 指导 教学准备 教师准备 学生准备 学生准备 利用校园网 学生利用校园网络资源自主学习。 课前预习表 反思评价 重组团队 实验探究 问题引导 创设情景 教学过程 问题引导 实验探究 重组团队 反思评价 探索新知 30分钟 突破难点 15分钟 突出重点 25分钟 巩固延伸 15分钟 创设情景 呈现问题 5分钟 教学过程 创设情景 呈现问题 5分钟 播放《亮剑》李云龙受伤到后方医院抢救片段 创设职业氛围 、激发学习兴趣、引发思考 设计 意图 教学过程 问题引导 探索新知 30分钟 问题引导，明确任务。 设计 意图 (1)、提出问题… 抢救李云龙的最有效措施是什么？ 剧情中多次提到的血型是指什么血型系统？ 血型与输血有什么关系？ ······？ (2)、课堂学习任务表 引领学生自主学习、合作探究新知提供了保障。 设计 意图 (3)、预习+视频+上网+教材 可以检测每位同学预习及对新知的掌握情况 。 设计 意图 教学过程 问题引导 探索新知 30分钟 (1)、合作探究、拟定实施步骤 合作探究 设计意图：为难点内容的突破做准备并拓展了知识. 设计意图：为重点内容的学习做好铺垫，体现了团队协作的能力。 (2)、结果展示、代表发言 (3)、自评互评、交流互动 设计意图：在各组交流对比中、在师生互动过程中，构建新知，强化重点难点。延伸知识，提高学习兴趣 教学过程 实验探究 突出重点 25分钟 (1)、播放《玻片法 ABO血型鉴定》视频 强化血型鉴定的操作重点。 设计 意图 (2)、展示血型鉴定操作程序图，让学生说步骤。 标记 滴血清 消 毒 穿刺 采血 牙签混匀 图文并茂，为实践环节打好基础 设计 意图 (3)、展示四种实验结果，让学生判定 为实验结果的正确判定打好基础。 设计 意图 A型 B型 AB型 O型 抗A 抗B （4） 教师： 组织学生小组合作，两两结对相互进行规范鉴定。 学生： 动手实验，大显伸手。 突出重点，体验成功、提高学习兴趣。 设计 意图 教学过程 重组团队 突破难点 15分钟 (1)、重新组合团队 (2)、展团队间表演所示的“输血关系” 按血型方式重组团队，让学生体验成功，有一种血脉相连的感动。 设计 意图 (3)、情景重现 通过团队活动把枯燥的知识趣味化，突破难点。 设计 意图 前后呼应的表演即能达到目标检测，又能让学生真切感受职业氛围 . 设计 意图 A AB O B AB A B AB O A B O ABO血型之间的输血关系 教学过程 反思评价 巩固延伸 15分钟 (1)、总结反思本节课堂、评出优秀团队与个人 (2)、布置课后任务，巩固并延伸本节内容 让学生体验学习成功的感动，建立学习的自信与兴趣。 设计 意图 拓展延伸，学以致用。 设计 意图 播放“无偿献血歌” 板书设计 1、血型的概念 2、ABO血型的分型原则（重点