人教版《思想品德七年级上册》 教案说课稿.doc

教师资格证 说 课 技 巧 3 怎样说课，说课的程序是什么？？ 7 说课稿模板（非常有用） 8 思想政治（品德）说课稿模板 11 第一学期 七年级思想品德 教学计划 13 第一单元 笑迎新生活 14 第一课 第一框 新学校，新同学 说课稿 14 第一课 第一框 新学校，新同学【1课时】教学设计 17 第一课 第二框 创建新集体 参考教案说课稿 19 第一课 第二框 创建新集体【1课时】 参考教案 25 第二课 第一框 学习新天地【2课时】 参考教案 26 第二课 第二框 享受学习【1课时】参考教案 30 第二单元 认识新自我 31 第三课 第一框 世界因生命而精彩【1课时】 教学设计一 31 《世界因生命而精彩》教学设计二 33 《世界因生命而精彩》说课稿 42 《让生命之花绽放》（说课） 45 第三课 第二框 人的生命的独特性【1课时】 教案设计 50 第三课 第三框　珍爱我们的生命【1课时】参考教案 51 《珍爱我们的生命》（说课稿） 55 第四课 第二框 感悟青春【2课时】教学设计 61 感悟青春 说课稿 63 第四课 第三框 祝福青春【1课时】 参考教案 64 第五课 第一框 日新又新我常新【1课时】教学设计一 65 《日新又新我常新》教学设计二 68 《日新又新我常新》教学设计三 74 日新又新我常新 说课稿 79 第五课第二框 发现自己的潜能 【1课时】教学设计 一 82 《发现自己的潜能》教学设计二 84 第五课 第三框 自我新形象【1课时】教学设计 87 第三单元 过富有情趣的生活 89 第六课第一框 丰富多样的情绪【1课时】教学设计 89 《丰富多样的情绪》说课教案 91 第六课 第二框 学会调控情绪【1课时】教学设计 95 学会调控情绪 说课稿 99 第七课 第一框 情趣与兴趣【1课时】教学设计 100 第七课 第二框 追寻高雅生活【1课时】教学设计一 101 《追寻高雅生活》教学设计二 104 第四单元 过健康、安全的生活 112 第四单元 过健康、安全的生活 说课大纲 112 第八课 第一框 身边的诱惑【1课时】 教学设计 115 《 身边的诱惑》说课稿一 117 《 身边的诱惑》说课稿二 120 第八课 第二框 学会拒绝不良诱惑【1课时】教学设计 123 《学会拒绝不良诱惑》说课稿教案 125 第九课 第一框 身边的侵害与保护【1课时】 教学设计一 129 身边的侵害与保护　教学设计二 131 第九课 第二框 防范侵害，保护自己【1课时】参考教案 135 《防范侵害保护自己》说课稿 137 教师资格证 说 课 技 巧 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。 一、走出误区，从本质上理解“说课”。 1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬