刍议“互动式” 化学教学的策略.docVIP

刍议“互动式”化学教学的策略 何建军 由于高职、中专学生的化学基础普遍偏差，学习积极性不高，“互动式”教学不易配合。在化学教学中，教师应作为激励者、促进者、辅助者和协调者，激励学生发现重点，促进学生解决难点，辅助学生动手实践，协调学生组间竞争。应以研究学法而不是教法为重点以学为重心，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，实现教与学的最佳结合刚。常用的策略有： 1启迪激趣一创设良好的学习情境 一堂好课一开始就应该引发学生强烈的好奇心，使学生以最佳的心境进入新课学习。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种最大的学习内驱力。学生一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就会全身心地投入到学习活动中去，从而取得较好的学习效果。如何激发学生的学习兴趣呢?常用的方法有四种： (1)用演示实验、图表、模型等直观手段启迪激趣。在讲氧化一还原反应时，教师演示：将一段擦亮的铜丝加热得黑色固体物CuO，书出反应式：Cu+O2=CuO，提出：CuO能不能又变成Cu?学生急于想知道CuO怎样变成Cu，学习兴趣自然会高涨起来。 (2)用生产和生活中的实际问题使学生认识所学新知识的重要性。如在盐类水解一节的教学中，当学生掌握了各类盐的水解规律后，为了使学生正确理解盐类水解的实质，可提出这样一个问题：泡沫灭火器中盛有Al2(SO4)3和NaHCO3溶液，为什么把它们混合后就能灭火?廖廖数语，即可激发学生的学习欲望和自觉性。 (3)设置一些学生熟悉但又不能确切解答的问题，使学生认知领域产生矛盾，激起求知欲。如讲油脂一节时，可先提问：日常生活中用到的“油”有哪些?学生自然会说：有汽油、煤油、菜油、茶油、柴油等等，教师再问：这些“油”的成分是否相同?油脂中油和脂有什么区别? (4)用化学科技发展史的具体事例激发学生的学习动机。如讲“乙烯”’时先提问：代表一个国家石油化工发展水平的气体是什么气体?再讲述近年来我国的乙烯产量正在，陕速增长，在北京、上海、南京等地建设中的多个数十万吨乙烯生产线落成或投产，使我国合成工业原料依赖进口的局面不复存在，那么乙烯是什么物质?它有哪些重要化学性质?这就为学生创造了一种求学的迫切心理。良好的开端，成功的一半。 2引导读书一让学生学会学习 读书是学生吸收知识、发展智力的重要手段，是学生识记化学知识的主要途径之一，也是培养学生自学能力的重要方法。为了培养和提高五年高职、中专学生的阅读能力，我们的训练步骤是： （1)扶着走。高职、中专学生大都学习基础差，开始不知怎样读化学，教师可以先示范，再领读，进而剖析课文中的词或句(特别是概念)。如：“摩尔”的概念，它包括两层意思：一是摩尔是“物质的量”的单位，该单位中所包含的基本单元数与0．012千克碳-12所含的原子数目相等就是1摩尔。二是在使用摩尔量时，基本单元应予指明，可以是原子、分子、离子、电子等或这些粒子的特定组合。另据实验测得，0．012千克碳-12所含的原子中约含有6．02x109个碳-12原子。因此1摩尔任何物质都含有约6．02x1023个微粒。 (2)领着走。待学生初步具备读化学的能力后，教师要进一步提出新的要求。阅读前，先提出阅读的重点和目的，并比较全面地拟订阅读提纲，让学生在提纲的引导下，读懂、读会。这就是“领着走”。例如在讲气体摩尔体积时，教师可引导学生分别算出1摩尔铁、铝、水、纯硫酸、氢气、氧气和二氧化碳在相同状况下的体积，然后提问：①在相同状况下，为什么1摩尔固体、液体的体积不同?而1摩尔不同气体的体积却大约相同?②气体摩尔体积这一概念包含哪四个要点? (3)撒手走。当学生的阅读能力提高到相当程度后，教师就不必再拟订详尽的阅读提纲了，只要交代清楚目的要求和重点，就可以放手让学生自己阅读了。 3巧妙安排一优化组合讨论小组 组织讨论交流是“互动式”化学教学的重要步骤，是教师有目的、有意识的将一些重点、难点问题，或易混淆的概念、易模糊不清的内容提出来，利用集体智慧，互相启发，发现真理的一项教学活动。讨论的形式有四种：同桌讨论、小组讨论、全班讨论、课外讨论。讨论小组的组合，要考虑四个因素：一是性格因素，对沉思内向型，冲动外向型的学生交替编组；二是性别因素，进行男女交叉搭配；三是能力因素，先让能力强的学生当第一任“示范组长”，再依次轮换；四是成绩因素，以“优差优”或“差优差”联坐形式，可激励组内学生互补性争辨，强化组间竞争，高效启迪学生思维。教师根据学习目标，按照学生认识事物的自然规律设置研讨题，在学生自学探索的基础上，先采用4~6、人小组讨论，接着组织全班讨论，再扣