一年级语文上册教学设计及设计理念设计意图.doc

一年级语文上册教学设计 《gkh》教学设计 本学期总第11-12课时 本单元第1-3课时 授课日期：9.19—9.21 授课人： 课题：g k h 课型：新授 第一课时 一、设计理念 《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。 1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。 2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 一、教学目标 　 l.学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。 　　2.读准gkh与单韵母相拼的音节。 二、教学重点 gkh的发音、两拼音的拼音方法。 三、教学难点 两拼音的拼音方法。 四、教学准备 课文插图、字母卡、音节卡 五、教学过程 (一)复习 　　1.认读声母bpmfdtnl。 　　2.练习四声，重点练习单韵母e。 　　3.练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。 (二)讲授新课 1.教学声母“g”。 　　①问：图上画的是什么? 　　(图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。) 　　②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。 　　③g像什么? 　　(像鸽子叼着的柳枝。像g。)q下加弯ggg。 　　④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。 　　⑤学生在本子上书写。 2.教学声母“k”。 　　①问：图上画的是什么? 　　(图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。) ②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。 设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。 　　③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。 　　④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。 　　笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意“”是一笔写成。 　　⑤学生书写。 　　3.教学声母“h” 　　①问：图上画的是什么? 　　(图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。) 　　②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。 　　③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。 　　④笔顺：h两笔写成，写在上中格。 　　(三)学习gkh与单韵母相拼。 　　1.出示音节，学生试读。 　　2.教师范读，生跟读。 　　3.用各种方式练读。 　　(四)、作业设计 　　1.反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。 　　2.gkh各写一行。 六、板书设计 g ga ge gu k ka ke ku h ha he hu 第二课时 一、教学目标 1.初步掌握三拼连读的拼音方法。 2.认识五个生字，会读儿歌。 二、教学重点 gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。 三、教学难点 三拼音的拼音方法。 四、教学准备 课文插图、字母卡、音节卡 五、教学过程 （一）复习 　　1.认读声母gkh，背顺口溜。 　　2.听写gkh。 　　3.复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、ha、he、hu。(练读四声。) 　　（二）讲授新课。 　　1.出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片，请学生认一认，说说他们的名称。 2.把guāguōhuāhuǒ几个音节分别贴在瓜、锅、花、火图下。这几个音节与以前的音节有什么不同？ 设计意图：采用比较常见的实物，激发学生学习的乐趣，同时，这些学生熟知的实物也使得他们对所要学习的内容认识比较深刻，给他们留下一个熟悉而长久的印象。 　　3.教学三拼音。 　　①讲解：我们前面学习的音节都是由一个声母和一个韵母组成的，叫做两拼音节。而这几个音节是由一个声母、一个韵母和一个介母组成的。 　　②以guā为例讲解：在这个音节中，g是声母，ā是韵母，中间的u叫做介母，在声母与韵母之间。这种由声母、有、介母、、和韵母三部分组成的音节叫做三拼音节。而读三拼音节的方法就叫三拼连呼法。 　　三拼连呼法是声母、介母、韵母快速连呼的拼音方法。看准声母、介母、韵母一气呼出，连成一个音节。 　　三拼连读法是先读声母，再读介母，接连着读韵母，由慢到快，连成一个音节。 　　③学生说顺口溜，练习呼三拼音（声轻介快韵母响，三音相连猛一碰）。 　　④强调写法：三拼音中有介母和韵母，调号标在韵母头上 　　4.做三拼音练习。 　　（三）教儿歌。 　　1.师范读、领读。 　　2.学生练读、指名读、齐读。 　　（四）作业设计 　　1.练读gkh与单韵母相拼及三拼音节。 　　2.练习写三拼音节。 　　六、板书设计 　　g gua guo 　　k kua kuo h hua huo