《影子桥》教学设计.docVIP

《影子桥》教学设计 〖教学目标〗 　　1.认识本课生字，能读准字音，认清字形。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.读懂课文内容，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。 〖学情分析〗 　　经过一年多的学习生活，班内同学已掌握了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，他们喜欢学习语文，喜欢朗读，喜欢发表自己的见解。由于我们学校处于城市，孩子们对于课文中所描述的石拱桥及清清的河水不常见，因此，可以利用简笔画及课件创设情境，启发学生展开想像，理解课文。 〖教学过程〗 　　一、释题导入　　1.（师板书“桥”）谁认识这个字？请朗读。你在生活中见过什么桥，说说它的名字。（生联系生活实际发言。）　　2.老师今天要和大家一起认识一座有趣的桥――影子桥。（师板书课题，生书空。）　　3.（齐读课题）读了课题，你有什么问题？（影子桥到底是什么样的？）这是我们迫切想知道的，请同学们打开语文书74页。　　［从学生的生活实际出发，以学生自读质疑自然导入，力求产生“课伊始，趣亦生”的效果，激发学生主动探求新知。］ 　　二、初读感知　　1.请大家轻声自读课文，用以前学过的认字方法认识课文中的生字，把生字多读几遍，记住它。（生自主读文认字。）　　2.老师将课文中的生字宝宝请到了生字卡片中，我们要做开火车的游戏了，看哪一行小司机能大声读准字音，把火车开得又快又稳！（师生做开火车认字游戏。）　　［进入二年级第二学期，老师鼓励同学们自主识字，采用识字游戏巩固效果，使初读感知这一环节简洁明快。］ 　　三、细读感悟　　1.生字宝宝非常满意地回到课文中，它高兴地邀请同学们朗读课文。（指名读第1段）听了他的朗读，你知道了什么？　　生：我知道了我家门前的小河上有一座石拱桥。　　生：我知道这座桥很老了，因为它是爷爷的爷爷那时候修的。　　请同学们用手比划一下拱形。（师在黑板上简笔画小河与石拱桥。）　　［用“比划一下”及“简笔画”使静态的文字具体形象化，使孩子们展开联想，进入情境。］　　2.站在这座古老的石拱桥上向下看，会看到什么、想到什么呢？请同学们自己朗读2、3段，把你喜欢的句子多读几遍，想一想，你的眼前好像出现了怎样的画面。（生自读自悟。汇报交流。）　　生：我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”我觉得这里的河水太清了，清得可以看见水底的石子和小鱼，真美啊！　　透过清清的河水，还能看见水下的什么呢？（生发挥想像，纷纷发言：可以看见水草、小虾、螃蟹、蝌蚪……指名在黑板上画出。）　　透过河水，能看见这么多东西，这河水该多清呀，这儿该多美呀！怎样读这一句话呢？（指导用高兴、惊喜的语气朗读这一句，重读“河水清清”。）　　生：我喜欢“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。我觉得水面的波纹就像奶奶脸上的皱纹一样亲切。　　说得真好。让我们微笑起来，用亲切的语气朗读这一句。　　生：我明白了，“水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。”这一句话写的就是影子桥。　　（画影子桥）请同学们用手做晃动的样子，想像影子桥为什么会晃动？　　生：也许是风吹，也许是鱼跳，水面晃动了，影子桥也跟着晃动了。　　石拱桥呆在这儿干什么呢？　　生：“我明白了，石拱桥为什么呆在这儿，它是在照影子哟！”我想，石拱桥虽然老了，可她很爱美，她每天在水边照着镜子，打扮自己，还一扭一扭的，也许她觉得水中的她更美丽、更迷人。　　生：石拱桥呆在这儿，还能方便人们过桥呢！　　同学们把2、3段读懂了。我的眼前好像出现了美丽的画卷，我真想和同学们开展朗读竞赛，表达我喜悦的心情。（师生比赛朗读2、3段。）　　［给学生充分的时间自主阅读，自读自悟，尊重学生和个性阅读体验。教师只做适当的提示、点拨，把学习的主动权交给学生，让学生感受到自主学习的快乐。］ 3.“夏天，我爱在桥下的石头上坐着，这儿凉快，还可以看影子桥。”在这儿看到的又是怎样的一番情景呢？请四人小组一起选择喜欢的方式共同学习第5段：　　课件出示：请选择喜欢的方式学习第5段：（1）读一读。（有感情地朗读这一段。）（2）议一议。（互相说一说哪些词用得最好。）（3）演一演。（演一演小鱼快乐的样子。）（4）背一背。（背诵本段。）　　小组合作学习后汇报交流：　　读一读（采用齐读、比赛读、每人读一句等方式，把课文读正确、读流利，让大家感受到小鱼的快乐。）　　议一议（通过质疑、查字典等方法知道重点词语如“蹿”、“跳”的意思，知道哪些词用得好，如“你追我逐”、“藏猫猫”等。）　　可选择演一演、背一背的方式汇报展示。师适时给予鼓励与肯定。（如有些学生创造性表演小鱼们玩警察抓小偷的游戏、召开鱼类运动会等。）　　同学们学习这么认真、努力，瞧，把影子桥的鱼儿们也吸引来