《字典大楼》教学设计.docVIP

《字典大楼》教学设计 〖教学过程〗一、激趣导入。　　1.师导语：老师给同学们带来一个谜语，大家想不想猜呀？“小老师真伟大，肚子里面学问大。不会说话本领大，大家都来请教它。”这是什么呀？? 生：说谜底。（字典）　　2.师：同学们可真聪明，一下子就猜出了是字典。字典是我们的好朋友，它对我们的帮助可真不少！你能夸一夸它吗？? 生：可以帮我们认字、帮我们写不会写的字、告诉我们许多知识……　　3.师：同学们说得可真不少！今天我们就来学习一首关于字典的小诗――《字典大楼》。二、初读课文，整体感知。　　1.自由读文，用自己喜欢的方式识字。　　2.组内拿出识字卡片互读互认，小组长检查。　　3.指名读文，读后说说诗文讲了什么。三、质疑解疑，理解诗歌涵义。 　　（一）学习第一小节。　　1.自由朗读第一小节，画一画读懂的内容，再与同位一起交流一下。　　2.请几名学生说说读懂的内容。（学生可能回答：字典大楼真大真大，每当我遇到不懂的问题时，经常去请教它，总是能得到满意的回答。）　　3.指导朗读：当你得到满意的答案时，你的心情是多么高兴呀！让我们来读一读，好吗？　　（二）学习第二、三小节。　　1.请同学们自由朗读第二、三小节，提出不懂的问题，引导学生查字典解决。　　（学生可能提出：什么是“钠”？什么是“砝码”等，这时教师就应给予学生充分的时间查一查这些词的意思。）　　（1）“钠”：学生按照“门牌”（金字旁）在字典中找到它的“住址”（所在的页码），从而理解遇到不认识的字，可以通过部首查字法解决。　　（2）“砝码”：让学生查一查“砝码”的意思，知道遇到不会写的字和不明白的词都可以查字典解决。　　2.集体交流：　　（1）请两名学生朗读这两小节，同学评价朗读情况。　　（2）说一说你是通过什么方法找到这些字词的？（部首查字法）??? 3?笔ζ兰郏和?学们说得真对！我们用部首查字法查到了不认识的字、不会写的字和不理解的词……字典的用处多大呀！让我们赶快读一读，夸一夸它吧！齐读第二、三小节。　　（三）学习第四、五小节。　　1.小组合作学习第四、五小节，提出问题，组内用自己的方法解决。　　2.小组交流汇报。学生互评朗读情况。　　3.请其他小组说说读懂的内容，提出不懂的问题，全班交流解决。　　（学生可能提出什么是“添砖加瓦”？什么是“拜访专家”？由学生互相解答。）　　4.在学生发言的基础上，师小结：字典是许多人花了很长时间不断修改完善才编写成的，它是人们智慧和心血的结晶，它的内容是非常宝贵的。我们应该怎样对待字典呢？（指名说一说。）相机指导朗读。　　5.师评价性小结：同学们这节课的表现真不错！老师没有教大家，大家就学会了这首小诗，这都是谁的功劳呀？字典的用处可真大呀！让我们全班一起大声地夸一夸它吧！（齐读全文）四、拓展练习。　　1.学生小组合作，查字典了解小组中同学名字的意思。　　2.查查家长、老师名字的意思。　　3.自读《林卡上学》，查字典解决不认识的生字。〖点评〗　　本篇教学设计具有以下特点：　　1.猜谜语是低年级学生非常喜欢的形式，教师以猜谜语的形式导课能够极大地激发学生的好奇与兴趣，创设积极、愉快的学习氛围，从而自然而然地引入课题。　　2.在初读课文环节，教师给予学生充分的时间自由朗读，整体感知课文内容，将学生自学生字与小组合作学习、检查生字有机结合，培养了学生的自学能力与合作交流的能力。　　3.在理解课文内容环节，让学生自由朗读课文，提出不懂的问题、不明白的词语，然后放手让学生自己查字典解决问题，此环节的设计很好地培养了学生的质疑解疑能力和善于查字典的好习惯。　　4.在拓展练习环节，让学生查查小组同学、家长和老师的名字及该字的解释，可以进一步调动学生查字典的兴趣，从而进一步巩固查字典的能力。