创新实验教学培养创新人才.doc

教务处编 总第0期 2010年第期 20年月日 ● 面向创新能力培养的理工科实验教学研究 （郭春生，孙曜.《现代教育科学》2009年第06期） ● 实验教学与培养创新人才 （汪雅棋, 赵虹, 沈超明.《实验技术与管理》2009年第12期） 创新实验教学 培养创新人才 蔡炳新 作为高等教育，创新已是一种社会责任，但如何创新，却值得思索。就高等教育的实验教学来说，我们认为其创新要以培养创新人才为背景，创新其理念；以新理念为目标，创新实验教学体系；以新体系为核心，创新实验教学内容；以实施新体系和新内容为目的，创新实验教学方法与手段。湖南大学基础化学实验教学中心就是按照这种创新思路走过了13 年的改革历程，跨入了第二批国家级实验教学示范中心的行列。 一、理念创新 教育的理念，是对教育是什么所作出的价值判断和基本看法。因它具有思想导向性、历史性和前瞻性等特征，所以教育在发展的过程中，其理念必须予以更新。新的理念要能贯穿于教学体系、教学内容和教学方法的改革之始终，而改革后的教学体系、内容和方法又要能体现出新的教育理念，使理念在改革中起到统领的作用，只有这样其改革才会出新思路、新概念、新成果，才会赢得真正的创新。 1．更新教育理念 我国的高等教育以“基础理论”、“基础知识”和“基本技能”的三基教育理念，培养了无数的有用人才，但创新意识不够。为适应时代的发展，培养创新人才，于20 世纪90 年代末，我们在原三基教育理念的基础上，提出了五基教育理念，即：“基础理论”、“基础知识”、“基本技能”、“基本知识转移能力”和“基本研发能力”，并将该理念运用在实验教学的改革之中。 2．新旧理念对比 在三基教育理念时期，实验课依附于理论教学，把它当做是理论课教学的一个环节；在实验内容的设置上，非常注重对理论知识的验证；在教学环节中，强调学生跟着教师走，使学生处于被动的状态接受知识。如此培养的人才虽具有较好的基本功，但缺乏活力与创新意识和创新能力。而在新的五基教育理念中，由于强调了知识的转移和研发能力，必然将实验教学视为高等学校教学的重要组成部分，从根本上改变了实验教学依附于理论教学的传统观念。在教学过程中，为培养学生具有较强的思维能力和探索精神，自然要探索新的教学体系、新的教学内容和新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。 二、体系创新 从广义上讲，实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的相互联系、相互制约的一个有机整体。它包括起驱动作用的实践教学目标体系、受动作用的内容体系、反馈调控的管理体系和硬软环境的保障体系。而我们通常所说的实践教学体系是狭义的，即指实验课程教学体系。然而以什么样的标准来建立实验教学新体系？我们在改革的过程中体会到：标准就是建立的新体系既要充分反映教育新理念，又要符合认识与教育规律。 1．基础化学实验三级教育体系 我们在国家工科（化学）基础课程教学基地的建设中，于1996 年成立了基础化学实验教学中心，1997 年中心以新的教育理念为指南，以循序渐进为原则，以综合、创新能力的培养为目标，对基础化学实验教学体系进行了全面的改革，首次在国内提出了递进式的基础化学实验三级教育新体系。具体做法是：打破原四大基础化学（无机化学、有机化学、分析化学和物理化学）实验课程的界限，融合内容，进而分化为三级教育的内容结构。一级教育包含化学实验中频繁使用、操作性强的一些实验内容，重点培养与强化实验操作技能，在第二学期开设；二级教育包含一些化学基本原理、性质和物质的分离、合成、制备与表征等技术的实验内容，重点培养一般化学原理的实验方法和一般分析问题的能力，在第二至第五学期开设；三级教育为设计、综合与创新类的实验内容，重点培养综合、创新能力，在第五、第六学期开设。三级教育自1997 年提出后,得到了许多高校教师的响应,至今大多数高校都在使用三层次、多模块的实验教育体系。 2．三级教育体系的创新之处 （1）能充分体现“五基”教育理念。教学体系中的一级教育，专门培养大学生的基本操作技能，体现了五基教育理念中的“基本技能”的教育；二级教育重点培养一般原理的实验方法和分析问题的能力。体现了五基教育理念中的“基础理论”、“基础知识”的教育；三级教育重点培养综合思维和创新能力，体现了五基教育理念中的“基本知识转移能力”和“基 本研发能力”。 （2）符合认识与教育规律。一级教育专门开设最基本的实验操作方法训练，强化学生的基本技能和动手能力，为后续实验奠定了基础；二级教育中将物理化学(含结构化学)实验提前开设(与新的理论教学体系同步)，强化化学实验原理与实验技术的训练，为后续物质的性质、分离、合成、制备与表征等实验奠定基础；三级教育中，将操作技能和测试技术等进行较全面的综合运用，培养了学生的设计、综合思维能力和创新能力。因此，三级教育可谓是循序渐进、由浅