“直流调速装置故障检修” 理实一体化教学探索.pdfVIP

中国西部科技 2010年04月（下旬）第09卷第12总 期 第209期 “直流调速装置故障检修”理实一体化教学探索 薛俐清 （江苏省江阴职业技术教育中心校，江苏 江阴 214433） 摘 要：在部分课程或教学单元中采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的 相关教学环节相对集中；模块教学打破了学科限制，把相关知识按学习的模块进行了集中。理实一体化模块教学，将理 论教学与实践教学融为一体，“在学中干，在干中学”，解决了理论教学的枯燥无味、死板难学、交叉重复等问题，还 解决了实习教学中与理论脱节、随意性大等问题。本文以“直流调速装置故障检修”这一章节内容为例对理实一体化教 学的探索。 关键词：理实一体化；直流调速装置；技能操作；故障检修 DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2010.12.042 当前职校专业课程教学突出以能力为本位，以职业实 冲波形的形成，如何去控制两个单向晶闸管导通角的变化来 践为主线，以理实一体化课程为主体，实现“模块化”。 实现主电路电压变化而调速的，和调节1R 、6R和 5R来整定 学生在学习专业知识的同时，会思考通过对本专业的学习 最高转速、最低转速和额定转速。 和实践，待到就业阶段能否适应社会生产力的发展要求， 此内容由两个任务构成：第一个任务是直流调速系统的 简而言之即能否在工作中施展自己的才华，工作岗位能够 定性分析。教师可以预先把脉冲波的形成过程，如控制信 留给他们多大的发展空间。他们是带者这些疑问在学习专 号、锯齿波和脉冲波的波形板书在黑板上，对照原理图上关 业知识和技能的，因此传统的教学方法已不适应现在学生 键点电压讲解其形成过程，并要求学生做好记录；接着画出 学习的心理特点，而理实一体化教学凭借把所学的理论知 被脉冲波控制的主电路电压波形，让学生从感性上学会脉冲 识立刻运用到技能操作中去，学以制用，有成就感；动手 波形成的原理分析；再接着教师给每一组学生示范各个关键 实践检验了专业理论的正确性和指导性，提高了学习能 点电压波形的测量，让学生掌握测量过程中的操作步骤和注 力，提高了学习效率和工作效率，并且为今后的再学习奠 意事项。演示完毕后学生分组观测波形并作好记录，然后与 定了坚实的基础、提供了科学的方法。 理论波形作比较，找出相同点和不同点，最后教师集体讲 1 理实一体化教学在电工实习教学上的运用 授，学生分组讨论、分析原因并得出结论。第二个任务是直 学生要不断提高自己的技能操作水平，真正掌握技能 流调速系统的转速整定。现场示范三种速度的调节方式让学 操作核心技术，就必须理论联系实践并且指导技能操作， 生掌握方法，接着每位学生亲自动手操作，熟悉操作过程， 并且通过多次反复训练来提高技能操作技巧。现以“直流 此环节教师应该时刻关注学生的操作方法是否科学、得当， 调速装置的故障检修”内容为例来阐述理实一体化教学法 否则应给予及时指正以保证学生掌握正确的操作方法。这样 的具体应用，具体通过以下几个阶段来进行的。 学生把本装置的调速原理和操作方法学会以后，就能进一步 第一阶段：学习并理解直流调速装置的调速原理，了 消除学生对本装置的陌生感，对下一阶段的学习更加有信心 解并掌握基本操作方法。 了。 之所以要以直流调速装置为例来学习排故技能，因为 第二阶段：把直流调速装置分成若干个电路，学习其故 它是一个比较典型的由弱电（小电流）控制强电（大电 障检修，从“雾里看花”变为探索其原理和规律，渐而达到 流）的电路系统，在当前的工矿企业生产过程中运用较 “庖丁解牛”的水平。 广，有较强的典型性和代表性，在此基础上再选择学习龙 本装置的故障检修由5个子课题组成，分别是：《电源 门刨床或数控机床的故障检修。