《 数控加工编程及操作》 课程整体设计研究.pdfVIP

数控加工编程及操作 课程整体设计研究 ◆李志辉 (衡水职业技术学院) 关【键词】 《数控加工编程及操作》 课程整体设计 校现状和学生现状并满足学生职业生涯的可持续发展；根据数控 职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程或项 目为依据 《数控加工编程及操作》是衡水职业技术学院院级精品课程 ， 整合教学内容，设计学习性工作任务。 作为主讲教师，我将从课程设计和教学实施两方面八个项 目进行 4．教学 内容组织 研究。 数控机床编程与操作能力：4个载体模块排序教学，共90学 一 、 课程整体设计 时，达到数控机床编程与操作能力。强化数控工艺能力：4个载体 1．课程定位 模块排序教学，共 48学时，达到强化数控工艺能力，考取数控车、 课程性质 ：本课程是机电一体化技术专业的专业学习领域 铣中级职业资格证书。三强化复合能力：3个载体模块排序教学 ， 课程，是基于工作过程的课程。是高职学生体现动手能力强的 共 52学时，达到强化数控工艺能力，考取数控车、铣高级职业资格 培养载体 ，更是学生就业的直接敲门砖 。课程作用 ：《数控加工 证书，参加省级、国家级技能竞赛。 编程及操作》是为培养既具有一定数控机床操作 能力 ，又能编 二、教学实施 制数控加工工艺文件的高级技能人才 。教学 目标 ：会 图纸分 1．教学组织 析，能编制程序，能进行机床操作 ，会工艺路线设计 ，能进行刀 教学模式：“构建真实场景”的教学模式，体现高职教育的职业 具的选用，能进行夹具的选用 ，会编写工艺规程 。通过学 习学 性、实践性和开放性。教学过程的设计体现职业素养的培养和安 生考取数控车、铣、程序员 中高级证书。与其他课程的关系：前 全规范。在基于行动导向的真实环境教学模式下四步走：加工演 导课程是：机械制造基础 、机械制图、计算机制图、信息技术等 。 示，课堂理论讲解，编程 、仿真，现场实践操作。 后续课程是 ：毕业实习。 2．教学方法与手段 2．课程设计 学生特点 ：有活力、有好奇心、理论学习兴趣不高，认知水平较 课程基本理念：校企合作为 “教、学、做合一”构建真实场景。 差。学生基础 ：在普通车床上加工过轴。根据课程特点、学生现状 以学生为主体，设计教学系统；以任务为载体，组织课程内容 ；以行 和教学条件 ，采用 “以生为本，激发兴趣”的教学方法与 “仿真与实 动为导向，优化教学过程。对接行业 、产业 ，立足职业 岗位工作实 物”相结合的教学手段来保证课程教学 目标的实现