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[伴你教语文]《特别的作业》教学设计 〖教学目标〗　　　　1.分层学习一、二类字。重点区分并指导写“昨，作”两个生字。　　2.熟读课文。　　3.使学生懂得任何植物都是有生命的，进一步了解人与自然应怎样和睦相处，我们应当做它们的朋友。 〖教学准备〗　　　　CIA生字卡? 图片? 磁性黑板? 照片 〖教学过程〗 　　一、课前活动，走进生活??? 在上《特别的作业》一课前，我组织孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”另一个孩子对答说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想像、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，教师说：“明天、后天休息。老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”　　［在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，为上好本课做了很好的铺垫，拉近了学生与文本的距离。］ 二、学习新课　　1.（星期一上课了，有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……）　　师：把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！（有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发，好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”……）　　2.师：你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！打开书第34页。（板题）　　3.读课文。　　（1）自由读。要求：把不认识的字词做上记号。 　　（2）跟读。要求：特别注意学读做记号的字。 　　（3）各自读一读做记号的字。　　师：想一想可以用什么办法学会不会读的字。　　（4）抽读生字词卡。 　　（5）同位互帮读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。 　　［前面几个环节的设计，都给学生创设了充分的阅读空间，让学生在充分阅读的前提下有个性地去感受语言。］　　（6）朗读课文指导。　　师：有哪些同学想读给大家听？　　（在学生读的过程中老师随机对话式地指导朗读。如：“你为什么这样读？”“看来你对老师布置的这项作业很感兴趣。”“我看到了：红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝、青青的小草，真美！”等。） 　　（7）齐读课文。　　4.思考、揭示主题。　　（1）师：同学们已读熟了课文。你们是不是想过：为什么说小丽的“特别的作业”最好？（生说）　　（2）师：×××同学，你怎么什么东西也没带到教室来？（×××：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的介绍给大家听。”学生议论：“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”）　　（3）师：李老师跟你们一样也非常喜欢春天，在校园里我看到许多美丽的景色就情不自禁用照相机把它拍了下来。你们看。（边出示图片，边用书中的语言介绍图片。）　　（4）师：小丽特别的作业，×××同学的介绍，老师拍的照片，这说明了一点，就是人人都喜爱美丽的春天。那么就要人人爱护花草树木，爱护大自然，与大自然做朋友。只有这样，春天才会更美，大自然才会更美。让我们做绿色的小卫士，让春天永远留在人间。　　［老师从学生已有资源入手，通过自读、感悟、思考，尊重学生的体验，用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们独立思考的能力，从而提高语文素养，形成正确的价值观，水到渠成地达到了教学目标。］　　5.巩固识字。　　（1）去掉音节读生字。 　　（2）以小组为单位抽读生字。 　　（3）游戏：“挑战赛”。 　　师：（指图）同学们，这是小丽画的玉兰花。春天里，各种各样漂亮的花都开了。让我们一起来把这幅画描绘得更加美丽，好吗？（每朵花后都贴有一个生字，学生在读完后把花贴在图上。）瞧，五颜六色的花朵张开笑脸，正夸大家呢。 　　（4）（板书“昨”、“作”）看这两个字。你发现了什么？　　（5）你们能不能用这两个字分别说两句话。你们不仅会分辨这两个字，还会与日常生活联系起来用，真是好样的。　　6.指导写字。　　师：这两个字在田字格中怎样写才会好看呢？（出示课件） 　　7.下节课咱们将熟读课文，还要学写其他生字。 　　点评：　　课程标准倡导的学习方式是：“自主――合作――探究”。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 　　老师努力实现这样的课堂教学氛围：是学生生机勃勃的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、