《春天的手》教学设计.docVIP

《春天的手》教学设计 ????[设计理念] ?? 《春天的手》是一篇描写春天的小诗，它用拟人化的写作手法把春天的美丽景色展现在我们面前，读起来朗朗上口。我在教学中以《小学语文课程标准》为依托，围绕着第一学段课程目标的任务，努力探索新课程标准下的低年级阅读教学策略。 ?? ?1．课标中指出：识字、写字是阅读写作的基础，识字和写字能力的培养，加强写字训练、提高写字能力，养成良好的书写习惯是第一学段教学重点。在课堂上，从板书课题中的“春”开始，我就渗透识字写字教学，而且有意识地引导学生在学习课文中识字、认字，理解词语的意思，体现了低年级“随文识字”的特点。 ?? ?2．课标指出语文课的任务之一就是“要使孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。”它强调了学生在语文教学中的主体地位，强调了“多读”的重要性。因此，我在课堂上紧紧抓住“春天的手都做了些什么”这个问题，让学生通过认真读书，从中寻找答案，学生的回答可以不按照书上的顺序，教师根据学生的回答通过简笔画的方式呈现在黑板上，然后采取多种形式的朗读、诵读，通过充满诗意的语言，引导学生体会诗句的美，读出自己的感受。 ?? ?3．思维是能力的核心，创造性思维是创新能力的核心，只有思维发展了，创造潜能才会被激发出来。课标指出语文教育要培养孩子的创新精神，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。” 我在课堂上重视引导学生展开合理的想像，在学生充分理解春天的手都做了些什么后，我启发学生大胆想像，问学生春天的手还可以做什么？给我们的周围带来怎样的变化？在学生表达时，我不仅注意引导他们说完整话，而且请他们尝试着用上书上的“拂”，“掠”，“抚摸”等表示动作的词语来形象地表达出他对春天的感受。 ??? [详细教案] ??? 教学目标 ??? 1． 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力和预习习惯。 ??? 2．感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。培养审美情趣及想像能力。 ??? 3．引导学生边读边想像，学习有感情地朗读课文。 ??? 教学重难点? 随文识字并通过多种形式的朗读体会课文的语言美，激发学生对春天的喜爱之情。 ??? 教学准备? 自制多媒体课件。 ??? 教学过程??????????????????????????????? ??? 一、情景导入 ??? 师：同学们，春回大地，春满人间，又一个春天悄悄来到了我们身边。随后教师放课件。（播放春天图片并配上音乐，让学生欣赏，激发学生喜爱春天的感情） ??? （心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果） ??? 看后让学生谈谈：你看到了什么？感觉怎么样？ ??? 教师以孟浩然的《春晓》引出今天要学习的课文。 ??? 板书课题。指读“春”字，并让学生说说春字在书写时注意什么，同时让学生说说还学过哪些“日”字旁的字。 ??? 二、初读课文，纠正读音 ??? 1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字用学过的方法自己试着解决。（此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性） ??? 2．出示生词，让学生认读。在认识“温暖”、“轻柔”的基础上，让学生说说：课文中说什么是温暖轻柔的？读读书上的句子。自然引出课文第一句：春天的手，温暖轻柔。 ??? 3．在理解温暖、轻柔的基础上，让学生读出第一句话的语气来。 ??? 4．接着让学生认读其它生词。 ??? 5．生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。 让学生再读课文（齐读），要求把课文读通，进一步巩固字词的读音。 ? 三、学习课文 ??? 1.谁愿意自己读读课文，其余同学思考：春天的手都做了些什么又使周围发生了什么变化？（指名读） ??? 2.学生自由回答课文（2-5句的内容） ??? 教师随时板书，板画。 ??? 如学生说：“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。”教师就相应地板画：绿色的大地。并让学生结合看到的景色说出青草长得多，长得绿，从而体会：“一片”“新绿”的含义。在体会词语含义的基础上，让学生通过读把情感展现出来。 ??? （课标要求学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这里，教师并没有脱离文本请学生解释“一片”和“新绿”的意思，而是让学生联系语言环境并结合生活中看到的景色，体会出小草长得茂盛，颜色鲜嫩，从而自然而然地读出“一片”和“新绿”中的含义及情感） ??? 对于“春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌”这句话，教师主要让学生通过手势理解“