[伴你教语文]《外面的世界》教学实录.docVIP

[伴你教语文]《外面的世界》教学实录 〖设计理念〗 　　教学既要凭借教材，又不能囿于教材。为达成教学目标，既要对教材做适当的重组、拓展和延伸，充分发挥教材的“例子”作用，又要根据本地域、本社区所占有的课程资源，使课内与课外、学校与社会、课本与生活有机整合。使课堂教学成为架设书本世界与学生经验世界的桥梁。 〖设计特色〗 　　识字教学不应是枯燥的单向灌输，应该是学生的生活需要。识记课上的汉字不再是识字唯一途径。在生活情境中识字、在问题情境中识字，识字成了学生的生活，成了学生自己的事情。 〖教学设计〗　　　　第一板块：创设生活情景，在社区中识字　　师：小朋友们，今天我给你们带来一位小伙伴。你知道他是谁吗？（演示课件） 生：是丁丁。　　师：听听，丁丁在说什么？（丁丁：告诉大家一个好消息，我被评上识字小能手了。为了继续争当识字大王，我想到你们学校附近的社区去看看，愿意当我的向导吗？）? 　　生：愿意。　　［教师创设生活情境，把学生带到他们熟悉的社区生活中。］　　师：（板书课题：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我们这就出发。（多媒体课件演示，学生情不自禁地说出自己的观察和发现。）　　师：能把你看到的、想到的说给丁丁听吗？? 　　生：我看到了“肯德基”。（众笑）　　师：伸出小手指认一认这三个字。? 　　生：-我看见了“秋林”，妈妈带我去那里买过东西。? -我看见了“邮电局”，我去那里邮过信。? -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我刚才看到了“哈尔滨市花园小学校”几个字。　　师：外面的世界真精彩。（板书：真精彩）小朋友们，如果刚才你们认的那些字都从大屏幕里跳出来，你们还能认得出来吗？（师事先将这些字打在一张纸上，下面附“查字表”。生自己认字。）　　师：有不认识的字吗？你是怎样解决的？? 　　生：我是在“查字表”中查出来的。　　师：（板书：查）看语文书时，遇到不认识的字，可以到查字表中查找。老师这里有枚书签，能读出上面的字吗？? 　　生：“好方法是打开知识宝库的金钥匙。”? 　　师：送给你了。　　［小书签的设计巧妙。一举两得：(1)方法的重要性巧妙地提示给了学生；(2)认读书签上的字，为学生又开辟一条识字渠道。］　　第二板块：创设问题情境，在购物中问字　　师：明天、后天是双休日，老师想交给你们一个任务，请你们的爸爸、妈妈带你们到家附近的社区走一走、看一看，能不能有更多的发现，能不能认更多的字。为了让我们走出家门的收获更大一些，我们先来演一演，行吗？? 　　生：行！　　师：我当妈妈，你们当孩子。星期天，我们来到了一个地方。（大屏幕出示：食品超市）这是什么地方？? 　　生：食品超市。　　师：我想请你帮我给奶奶选一样补品，愿意吗？? 　　生：（屏幕上出现“中老年奶粉”）妈妈，这些字我不认识。　　师：（向大家）不认识，怎么办？ 　　生：-可以问。? -问妈妈。　　师：多聪明的孩子。怎么问？咱两个试一试？　　生：妈妈，这几个字念什么？　　师：记住“中老年奶粉”。? 　　生：（自言自语）中老年奶粉。　　师：（课件演示）瞧，妈妈又带你来到了什么地方？? 　　生：（异口同声地）新华书店。　　师：妈妈有些累了，想请你自己去挑一本书，愿意吗？? （一生上前，点击鼠标，大屏幕上出现《水浒传》，生面露难色。）　　师：有不认识的字，是吗？　　生：第二个字，我不认识。　　师：（面向大家）有愿意帮助他认识这个字的吗？? 　生：这个字念“浒”。　　师：真了不起，这么难的字都能认得。老师送给你一枚小书签，也把这句话送给全班同学。 　　生：“帮助别人是快乐的，是幸福的。”谢谢老师。　　师：还有谁愿意到前边来选书？? （一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“《安徒生童话选》”。“安――”）? 　　生：妈妈，这里的字我不认识。　　师：对不起，妈妈已经到旁边休息去了，不在你的身边。书店里，只有一个小姐姐，还有一位老爷爷，你想问谁？ 　　生：我想问小姐姐。　　师：好呀！下面坐着那么多小姐姐，你想问谁，去问吧。? 　　生：-（生走到一位同学身旁）请问，小姐姐，这些字念什么？? -安徒生童话选。? -谢谢小姐姐。? -不客气。　　师：刚才×××在问字的时候，你们发现什么了吗？? 　　生：他有点紧张。　　师：你是怎么发现的？? 　　生：（学×××的样子）他缩脖了。　　师：（向×××）你明白了吗？（生点头）咱们让×××再来一次怎么样？（学生的表情、动作自然了。）　　（又一生上前点击鼠标，大屏幕上出现“桥梁是怎样架设的”。“桥――”）　　师：你准备问谁？? 　　生：老爷爷，这本书叫什么？　　师：（装成老爷爷的样子）你说啥，俺没听见。? 　　生：（提高了音量）老爷爷，请问这本书是什么？