[伴你教语文]《燕子妈妈笑了》教学设计.docVIP

[伴你教语文]《燕子妈妈笑了》教学设计 〖教学目标〗 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。　　2.认读本课字词，练习书写7个生字。　　3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。 〖教材分析〗 　　《燕子妈妈笑了》这篇课文通过小燕子三次去菜园，观察“冬瓜”和“茄子”的不同，教育我们要养成认真观察的习惯，渗透了对比观察的方法。课文语言采用相似结构的段式反复出现的方法组织，有利于学生理解和感受句式。同时课文以对话描写为主，是学生体会人物感情、学习朗读不同人物语气的好材料。学情分析　　教学这课之前，学生已经在数学课上学过分类的知识，本课可以采用分类形式认读字词，指导学生感受从不同角度观察事物的方法。 〖教学准备〗 　　请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。? 教师准备相关的词卡。 〖教学过程〗　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、课题导入?? 　　这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）　　你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）　　今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）　　［在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期待。］ 二、初读课文，整体把握　　1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画出自己不认识的字。　　2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。　　［由于学生基础不同，可以鼓励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。］　　3.指名检查朗读情况。　　4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）　　教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度总结阅读收获。　　［给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。尊重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。教师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。］　　5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。　　　　　　　　　　菜园　　　　　　冬瓜　　　　　　　茄子　　　　　　大　　　　　　　　小　　　　　　青　　　　　　　　紫　　　　　　细毛????????? 　　小刺　　(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)　　6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。　　［指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学提供的信息进行加工整理，完整地理解课文内容，同时认读词语。］ 三、加深理解，认读词语　　1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。　　［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］　　2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。　　3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指出自己认不准的字，请同学帮忙。 四、指导书写　　1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。　　2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。　　3.书写练习。? 　　4.相互评价，再练习。　　［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］ 五、朗读全文，小结。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、深入体会，感情朗读　　1.在小组中练习分角色朗读课文。　　2.通过朗读评价，体会小燕子观察越来越细，收获越来越大，心情越来越高兴。? 出示小燕子说的3句话。结合自身经验体会“细毛”“小刺”是不易被发现的；比较“发现”和“看”的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。　　3.通过朗读评价，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满意。（提示语的变化：说――点点头说――高兴地笑了；语言的变化：不错――很