《公民的政治生活》教学设计--河北省一等奖.doc

《公民的政治生活》教学设计 -------搭建教学与生活桥梁 探求趣味与高效方法 河北武邑中学高三政治备课组 徐杰 【课程标准分析】本单元课程标准包括四部分内容：首先是引述宪法对公民政治生活权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义；第二部分是评述具体事例，比较不同选举方式的特点，表达公民依法行使民主选举权利的正确态度；第三部分是列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，体会公民参与民主监督的责任和价值；最后一部分是列举当前公民参与民主决策的形式，对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策和管理权利的途径和方式。 课程标准中首先要求说明公民参与政治生活的意义，目的之一在于说明政治生活对公民尤其是现阶段中学生学习和生活的重要性，让中学生从思想上提起对政治生活这部分知识的重视；把它放在首位的另外一个重要原因是为了拉近中学生和政治生活的距离，明确政治生活的重要性之后，激发中学生对政治生活的兴趣，从而达到较好的教学效果。民主选举是公民参与政治生活的重要途径之一，课程标准要求比较不同选举方式的特点，这对同学们充分了解选举方式，认识不同选举方式的优点和局限性有很大帮助，使同学们认识到在不同地区，不同时间所采取的选举方式应有不同，从长远来看，对于加速中国的民主政治进程，普及民主法制知识具有重要意义。民主监督途径的不断完善，有利于国家机关及其工作人员更好的履行职责，也有利于国家政治生活向更加公平、清廉的方向发展，更有利于体现人民群众的主人翁地位。民主决策和民主管理同样具有重要作用，这点在课程标准中也明确提到。民主决策和民主管理有利于集中民智，反映民意，推动社会主义民主最广泛而深刻的实践。 【教材分析】政治生活第一单元标题为”公民的政治生活“，包括两课内容，分别是第一课”生活在人民当家作主的国家“，第二课”我国公民的政治参与“。把本单元放在首位，是因为本单元所讲述的内容是后面一系列问题的前提和基础，尤其是“我国国家性质是人民民主专政的社会主义国家”这个知识点地位相当重要，国家性质即国体决定了第二单元讲述的政府的性质和职能，也决定了第三单元我国政体是人民代表大会制度，同时又决定了第四单元我国奉行独立自主和平的外交政策，所以第一单元在总体上起了一个统领作用。第一单元第二课我国公民的政治参与讲述了民主选举、民主决策、民主管理和民主监督四部分内容。把此部分内容放在第一单元，编者也是有良苦用心的，因为对于中学生来说，政治生活听起来好像遥不可及，中学生日常生活中确实也很少接触到政治生活的相关内容，那么要学好政治生活，首先就要学生从心理上接受政治生活，拉近学生和政治生活的距离。民主选举、决策、管理和监督又是公民政治参与的重要途径，也是中学生日常生活中最有可能接触到的政治生活内容。把它放在靠前位置，有利于学生更快的融入政治生活当中。 【学情分析】学习本单元时，学生刚刚开始高中生活不久。此时的学生刚刚完成由初中生向高中生的转化，生理和心理都趋于成熟但又不稳定，这就要求我们一定要在备课、讲解过程中下足功夫，让学生有一个良好的开端。经过中考的遴选，升入高中的学生一般都是初中时期的佼佼者，升入高中后，他们的心理往往还延续着初中时的优势定位，但是高中学生往往强手如林，老师的目光不再常常聚焦在他们身上，这样经过一段时间后，他们往往有心理上的挫败感，此时的学生更需要知识上的成功来获取自信，但是高一新生理论知识比较匮乏，这就要求我们要运用实际事例去讲解知识，把同学们周边的鲜活事例和课本理论知识相结合，使同学们在愉快的氛围中接受知识，使枯燥的课本知识变得生动活泼。同时通过多种形式的探究活动，让同学们自己动手动脑去理解运用知识。 【教学目标】知识目标：识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。识记公民政治生活的主要内容，正确理解中学生参与政治生活问题，运用所学知识分析说明参与政治生活的方式。 能力目标：通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性。培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，收集公民依法行使民主权利的积极表现。从身边参与政治生活的具体事例入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。从对社会政治生活以及亲自参与政治生活的体验中，提高中学生参与政治生活的实践活动能力。 情感、态度和价值观：引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国