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用数学——《郊游》教学设计 ?教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第47页 教学目标： 1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题，同时感受生活中处处有数学。 ?2.培养学生的环保意识，并让学生感受大自然的美丽。 教学重点：能用数学语言描述具体的情境。 教学难点：会根据图意正确列式。 教学准备：教学挂图、奖品（纸苹果） 教学设计： 一、新课导入 同学们，今天天气晴朗，老师想带你们去郊游，我想你们一定会非常高兴（板书课题：郊游），在郊游时，我们可能会遇到一些要用前面所学的数学知识来解决的问题，希望同学们能积极开动脑筋。 二、新授 1、引导看图，理解图意。 师出示第47页的挂图。 ⑴整体观察挂图上半部分 看，我们来到了什么地方？你们看到了什么？(学生先自由说，再个别说) ⑵局部观察(捉蝶图) ①小朋友们在干什么？ 有 4个小朋友在捉蝴蝶，还有两个小朋友呢？(可能在 捉虫子) ②认识两位新朋友 板书：? ?︸ ?????????????大括号 ？????????? ??????问号 ③“？”写在大括号的下面，表示要什么意思？ ④根据这幅图，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题后，请一名学生将图意完整叙述一遍。 ⑤要求一共有多少个小朋友，就是要将(引导学生说将4和2合并起来，同时做合并的手势) ⑥板书???? 4+2=6 4.2.6各表示什么？ ⑶局部观察(向日葵图) ①看，向日葵成熟了，不用数，你能从哪里看出一共有多少个向日葵？ ②体验摘向日葵 师：种向日葵的主人想摘下3个向日葵招待我们，谁来帮他？????????? ③师在剩下的向日葵的位置上写上？问：这里藏着什么问题？ ④请学生上台指着图将图意完整叙述一遍。 ⑤要求还剩多少个？用什么方法计算？为什么用减法计 算？ ?(有7个向日葵，摘下3个，就是从7里去掉3个) ⑥板书：7-3=4 ⑦7、3、4各表示什么？ 2、比较两幅图有什么不同？ 3、 “做一做” 师：刚才我们只游完了草地的一半，是老师和同学们一起游的，有些问题是老师和同学们一起发现并共同解决的，现在你们自己游完另一半。 ⑴石榴图 ①要求学生用刚才学习的方法观察图。 ②说图意，重点引导学生根据？所在的位置提问题。 ③列式并计算 ⑵蝴蝶图????????????? ①同桌互相说图意 ②列式计算 4、这两幅图跟上面哪幅图的意思相同？ 课间休息 评评各组得的苹果数。???????? 三、巩固练习 1、出示“美丽的小湖”图我们来到了小湖边，这是一个 美丽的小湖，青青的湖水，湖中有盛开的荷花，还有…… (启发学生说) 2、引导学生观察“美丽的小湖”图 师：这幅图给我们提供了哪些信息？要我们解决哪些问题？ ⑴同桌交流。 ⑵请几名学生完整地叙述图意。 师：同学们说得真好，下面老师说一说“天鹅图”的意思,你们评一评老师说得怎样? 师:这些问题该如何解决呢? (要求学生独立思考,并将版式填在书上,然后集体订正) 3\数数每组各得了多少个苹果，老师得了多少个苹果， 师:谁能根据你们得的苹果数和老师得的苹果数提一个数学问题吗？ 四、总结： 今天，我们到郊外游览了美丽的草地和小湖，并运用了我们所学习的数学知识解决了那么多的问题，看来数学就在我们身边，只要同学们留意观察，你会发现在我们的生活中有许许多多的数学问题。 五、课堂评价: 你们认为这节课表现得怎样？(可以评自己、评同学，也可以评老师) 六、课堂作业： 练习七第13题做在书上。 教学设计说明： ?????? 用情景表示的数学问题是教材第一次出现这种形式和内容，同时出现了大括号和问号，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密联系起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而培养学生解决得意实际问题的能力。 ?????? 根据教材内容和学生的年龄特点，我将本节课的课题定为“郊游”，整节课以郊游为线索贯穿始终，本节课的教学目标是：通过创设情景使学生进一步掌握加减法的意义，培养学生用数学知识解决简单的实际问题能力，并使学生感受数学与日常生活的联系，同时培养学生环保意识。 ?????? 基于以上认识，本节课我从以下几个方面设计的： 一、提供现实的、有趣的学习情景，让学生体验学数学、用数学的乐趣 ??? 《数学课程标准》（实验稿）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，教材提供的教学内容是“金色的秋天”和“美丽的小湖”两幅情景图，这两幅图中的情景是学生非常熟悉的，内容也是有联系的，既然是生活实际中经常看到的，又是学生喜闻乐见的，如果仅用“用数学”这个课题，还不具有吸引力，所以，我对课题的呈现方式进行了改动和充实，让一个小孩举着一幅写着“郊游”的旗帜，学生的学习积极性一下子被子调动起来，他们以饱满的热情投入到活动中去，并在郊游的过程中用敏锐的眼光去发现并解决图中隐