《四季》教学设计1.docVIP

2、四季 教学目标 1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。 2、?正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、?了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 识字、写字和练习朗读 信息资料 1、? 课件、生字卡片、头饰、磁带。 2、? 引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。 两课时 切入举偶 1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题) (良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。) 2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？(板书课题) (语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。) 欣赏 每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。) (诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。) 1、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。) 2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？ (交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。) 3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测) 4、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。) 5、开火车认读生字和生词。 (识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。) 1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文) 2、指名读文，听听他读得怎样。 (引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。) 选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。 (尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。) 反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……) 1、? 出示“七、儿”两个字，认读。 2、? (教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。 3、? 观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。) 4、? (培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。) 对话平台 导入 1、? 抽读生字卡片，认读生字。 (再现生字，巩固认读，激发识字愿望。) 2、? 朗读接力：每组读一节。 (整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。) 采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。) (朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。) 播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。 ） (学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。) 借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背） （熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。）? 表演 1、? (“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。) 2、? 分配小朋友扮演草芽