从动机到能力 科学教师的专业发展.ppt

提升能力方面的主要做法是： 1、创建校本研修学校和教师专业发展 学校。 2、重组学校教研功能，开展优秀教研 团体评选。 3、建立区域教师内在优化机制。 4、组织大规模的观课评课活动。 5、举办各种教学展示与研修活动。 6、用基地的方式培养学科领军人物。 提出校本研修就是要回归学校对教师队伍建设的本体功能。教书育人不仅包括教育学生，还应该包括培育教师。 校本研修怎样才能做到既有学校自主实践的空间，又便于教育行政部门的指导与管理，提几种模式供大家讨论。 模式一：基于学校教师专业发展网络平台的校本研修。 在网络上提供教师理论学习、资源学习、情景学习、交互学习、实践模拟的机会，并将各种活动资料积累下来，对教师进行参与网上研修的时间、知识管理，及表现性评价。 其主要指标是：参与度（上网时间），活跃性（点击数、上传数、下载数、回帖数），影响力（被点击数、被下载数、被回帖数）。 模式二：基于学校专题研究的校本研 修。 结合学校的主题研究、特色发展， 在一个总课题引领下，通过每位教师 参与子课题子项目、用做研究的方式 促进教师专业发展。教师参与课题研 究的资料可作为专业发展的管理与检 查材料。 模式三：基于个人教育教学改进计划的校本研修。 为每位教师提供一本学年课堂教学 改进计划手册或教育教学改进计划手册 ，通过学年初制定改进计划，期中实施，适时展示，伙伴评议，个人反思等环节，促使他们问题最小化，记录他们的专业发展。 模式四：基于校际联动的校本研修。 配合教育均衡发展中好学校与薄 弱学校结对互帮联动计划，将学校之 间的结对互帮联动作为促进两校教师 专业发展的平台。根据联动计划实施 方案管理和督促每位教师的专业发展。 模式五：成立学校教师专业发展中心： 从铸师魂、炼师能、养师风出发，鼓 励教师自发成立各种社团，利用教师社团 开展各种有益身心健康的活动与专业发展 活动，形成积极向上的师风，给教师专业 发展一种软压力。体现教师专业发展的自 主性、选择性和互助性，兼顾职业认同与 能力提升。 从动机到能力 —— 科学教师的专业发展 国际科学教育改革的趋势是从知识教育走向素质培养，从精英教育变成大众教育，重视公众科学素养的培养。1995年美国发布国家《科学教育标准》。 法国的“做中学”运动。 日本、台湾等地的小学科学教育改革。 我国80年代以来的小学科学教学改革。 80年代，美国科学教学专家兰本达来访带来的科学教育新理念。 88年上海市一期课改推出以科学探究方法培养为主的新教材。 95年引进《牛津》教材对小学自然教学的影响。 90年代的STS运动——现代科技教育对小学自然教学的影响。 2000年以后国家课改，新的课程 标准提出了以培养学生的科学素养为宗 旨的新科学教育理念。 1、科学课程面向全体学生。 2、学生是科学学习的主体。 3、科学学习以探究为核心。 4、科学课程具有开放性。 5、科学课程的评价应能促进学生科学素 养的形成与发展。 2010年，韦部长率领的团队开始了以科 学大概念组织科学教育的必威体育精装版科学教育理念。 科学教育的10个原则： 1、在义务教育的所有年级，学校都应该设置 科学教育项目，以系统地发展和保持学习者对 周围世界的好奇心，对科学活动的热爱，以及 对如何阐明自然现象的理解。 2、科学教育的主要目的应该是为了使每个人 能够参与有依据的决策和采取适当的行动，这 对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调 发展是重要的。 3、科学教育具有多方面的目标，应该致力于： ﹡理解一些科学上的有关大概念，包括科 学概念以及关于科学本身和科学在社会中 所起作用的概念； ﹡收集和运用实证的科学能力； ﹡科学态度。 4、基于对概念的审慎分析，以及基于当前对学习是如何发生的研究和理解，应该给出为了达到科学教育各个方面目标的清晰进程，指出在不同阶段需要掌握的概念。 5、应该从学生感兴趣并与他们生活相关的 课题开始，逐步进展到掌握大概念。 6、学习的经验应该明晰地反映出既包含科 学知识，也包含科学探究的理念，并且符合 当前科学和教育方面的见解。 7、所有科学课程活动都应该致力于深化学 生对科学概念的理解，同时应该考虑其他可 能的目的。例如：科学态度和能力的培养。 8、为学生设置的学习项目以及教师的职前 教育和专业发展，都应该与为达到原则3中 所设目标需要的教与学的方法保持一致。 9、评测在科学教育中具有关键的作用，无 论是对学生学习过