教育研究方法与论文写作规范.ppt

教育研究方法 与论文写作规范;主体内容 Ⅰ、教育研究的必要条件 Ⅱ、教育科研选题 Ⅲ、教育研究的种类、步骤、原则与方法 Ⅳ、教育科研论文的种类 Ⅴ、教育科研论文的格式与规范 Ⅵ、科学研究的学术道德规范;科学研究的三要素;Ⅰ.教育科研的必要条件;一、准备充分 1.驾驭德育问题的准备状态 对学科知识框架的整体把握（知识深） 对相关德育资讯的及时了解（信息全） 对德育本质的深刻体会（感悟多）;2.对所研究的教育问题有全面的认知 经验、资料—产生思想 （问题的萌发） 宏观—微观—研究层次 （层次的定位） 历史—现实—未来 （动态的把握） 理想诉求—现实破解（辩证的理解） 单一学科—多学科 （整体的审视） 纵向—横向—全方位（立体的思考）;二、科研意识强;“提出问题比解决问题更重要，解决问题可能靠技能，提出问题要靠创造力、想象力，它标志着科学的真正进步。” —— 爱因斯坦 5.创新意识（避免研究结论理想化、研究方法目的化、研究成果表达方式官化、研究态度情绪化、语言西化 、学科泛化） 学术创新拒绝作秀、拒绝随大流、拒绝想当然;三、掌握教育科研的价值选择 与结论诉求;四、有感觉;五、高标准;Ⅱ、教育科研的选题;一、选题的来源 1.从规划课题中选题 国家层次：全国哲学社会科学课题、全国教育科学规划办课题、教育部人文社会科学课题等。 省级层面：江苏社科、江苏省教育科学规划办、江苏省教育厅高校人文社会科学、江苏省文化厅、江苏教育学会等。 2.从理论学习中发现问题，拓展深化研究 最近看过的书籍、文章中受到启发，提出问题。 3.从教学实践中选题 课堂教学、班级管理、学校管理中选题 4.从有争议的问题、热点问题入手 教学概念、本质；德育实效问题；生活德育问题；主体性教育问题；网络德育问题；公民道德教育问题等。;5.从理论与实践的矛盾中发现问题 教学永远具有教育性？ 6.从其他学科的理论中通过类比和应用来发现问题 交往理论——教学过程的交往 建构主义——学生知识能力的生成问题 7.用新的方法来寻找研究课题 后现代主义方法论、现象学方法论、建构主义方法论等;8.在理论环节中寻找理论的空白点 （创新选题研究） 10.根据对事情的发展的预测选定论题 发展趋势问题 11.来自灵感 ;二、选题深化思考;Ⅲ.教育研究的种类、步骤、原则与方法 一、教育研究的类型： 1.根据教育研究的目的（是否直接指导德育实践）而划分，可分为：基础研究与应用研究。 基础研究：事理研究、揭示法则与规律。“纯研究”-生产新知识。 应用研究：是将事理研究揭示的法则或规律运用于实践，提高实践活动有效性与合理性。解决实践问题-提供有用性知识。;2.根据研究对象是价值问题还是事实问题，分为：教育哲学研究与教育科学研究，或称为价值研究与事理研究。 价值研究：应当是什么、应该怎样做 事理研究：实际上是什么，揭示规律、法则 3.是用文字描述对象，还是用数字、量度来描述对象，分为：定性研究与定量研究。 4.根据研究层次可分：宏观研究、中观研究与微观研究。;二、教育科学研究的过程;三、教育科学研究的原则有： 任何事物的发展都有一定规律。科学研究有一定的法则，培养科研能力，必须领会科研法则，否则会出现劳而无功的现象。 ①实然（事实）研究与应然（价值）研究的结合 ②理论研究与应用研究的结合 ③定量研究与定性研究相结合;四、教育研究的方法： 就传统来说，研究方法有： 思辨研究；实证研究；行动研究；批判研究 现在一般把研究方法分为两类： 定性研究（质的研究） 定量研究（量的研究） 具体的研究方法有： 经验总结法、文献法、行动研究法、观察法、叙事研究、语义分析法、历史法、比较法、个案研究； 实验法、调查法、统计法、测量法、预测法。;推荐书目： 袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版。 杨小微主编：《教育研究的原理与方法》，上海：华东师范大学出版社，2002年版。 陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，北京：教育科学出版社，2000年版。 卡尔·波普尔著：《猜想与反驳》，上海：上海译文出版社，1986年版。 H.G.加达默尔著：《真理与方法》，沈阳：辽宁人民出版社，1987年版。;Ⅳ.教育科研论文的种类;2.关于教育理论的研究成果 包括学术论文、专著、学位论文等。 特点：理论性研究成果是以深刻的理论分析和严密的逻辑论证来说明问题，它以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并阐述新旧理论之间的关系。 要求：论点鲜