高等教育发展新阶段,提高应用型、复合型人才培养质量的研究.pptVIP

高等教育发展新阶段，提高应用型、复合型人才培养质量的研究 北京联合大学 高林 鲍洁 2010/10 合肥 《高等教育分类发展与应用型、复合型人才培养》论文的 基 本 观 点 观点1: 高等教育进入一个新的发展阶段 标志: 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》颁布为起点 目标: 建设高等教育强国 核心要素: 提高高等教育质量 重要方面: 建立高校分类体系 扩大应用型、复合型人才培养规模 观点2: 建立高校分类体系 高校分类体系包括三个方面的分类 人才培养分类: 学术型、研究型人才；应用型、 复合型人才；技能型人才 教育性质分类: 研究(学术)性高等教育； 应用(专业)性高等教育； 职业性高等教育； 高等学校分类: 研究型大学；应用型大学； 高职学院； (名称尚待深入研究) 观点3:引导高校合理定位 应用性本科院校主体： 以新建本科院校（办本科20年内）和部分 改革开放后办本科的地方(行业)院校为主体 定位： 服务面向定位：服务地方经济社会发展 教育性质定位：应用性本科教育为重点 培养目标定位：培养应用型、复合型人才 观点4:构建升学通道，促进高校合理定位 应用性高等教育体系（层次与关系）： 层次：高等职业教育 应用性本科教育 专业硕士研究生教育 关系：升学通道（Pathway） 原则：应用性高等教育性质应是面向应用，而不排斥 升学的；国家高等教育体系，而非学校高等教 育体系；学生升学、学校升格按标准；标准要 体现应用性高等教育特征。 观点5:提高教学质量是应用性本科教育的 核心要务 基本任务: 明确学校合理定位；加强 教学基本建设；深化教学改革。 处理原则：以明确学校合理定位为先导，统筹 兼顾加强教学基本建设和深化教学 改革的关系，关键是找好应用性本 科教学改革的切入点。 观点6:创新应用性本科教育人才培养模式 科学构建人才培养模式是实现应用性本科理念和定 位的关键：理念、模式、方案、教学、评价是应用性 本科教育的五个关键内容，模式是落实理念于教学实 践的关键，对教学实践有理论指导作用。 从八个方面构建应用性本科人才培养模式：教学理 念；专业设置；培养目标；学科、专业建设的逻辑关 系；专业课程体系结构；课程类型和性质；教学方法 和考核方式；评价指标和方案。 国内几种典型应用性本科人才培养模式 合肥学院学习借鉴德国FH的应用性本科人才培养模式 北京联合大学高教研究中心提出的应用性本科 人才培养模式（2008） 教育部卓越工程师计划项目的应用性本科 人才培养模式 汕头大学等在学习借鉴国际工程教育改革CDIO模式的项目中构建的应用性本科人才培养模式 创新应用性本科人才培养模式目的在于指导 教学改革，一方面是指导专业人才培养方案制 定和课程设计；另一方面是指导教学实践。 在人才培养模式指导下，制定培养方案以专 业和课程带头人、有经验的骨干教师为主。对 于大多数教师，主要是搞好教学，尤其是教学 方法改革。 观点8:重视课程改革 三类课程：学科性专业理论课程 工程技术训练课程 理论-实践一体化综合性课程 一个系统：遵循应用性本科人才培养模式中的课程体系 结构规律，按应用能力发展过程编制课程顺 序，构建专业课程体系。 理论-实践一体化综合性课程是应用性本科教育的重 要特征，要立足课程设计创新，产学合作完成。 观点9:重视教学方法改革 对于大多数教师，主要任务是搞好课程教学，工作 重点放在教学大纲、教案设计，尤其是教学方法改革 等方面，目的在于在教学实践中调动学生学习的积极 性。 不同性质的课程采用不同的教学方法和不同的考核 方式。 学科性专业理论课程 启发式教学法 工程技术训练课程 训练导向的教学法 理论-实践一体化课程 行动导向教学法 我国实施教学方法改革的难点在于学生数量 多，生师比较大，但上述教学方法是概括的 上位概念，包含很多具体的教学方法，这就 给我们带来了教学方法改革的空间，使其在 国情下，在教学方法改革实践中有所创新， 而不能成为维持传统教学方法的理由。 观点10: 探索基于产学研结合的应用性学科建设 应用性学科的特点: