基于观念建构为主的导学案中《预习》板块.docVIP

基于观念建构为主的导学案中《预习》板块的 编制和实施研究 高明 金露霞 杭州市萧山区第六高级中学 浙江杭州 311261 【内容摘要】 化学基本观念的形成是新课改的主要目标，而我校在导学案《预习》的编制和实施中积累了一定的经验。笔者旨在以观念建构为主的指导思想下，应用导学案中《预习》编制和实施的平台帮助学生建立化学基本观念，掌握化学学习的思想和方法，让学生学习“对终身发展有用的化学”。 【关键词】 观念建构 预习 一、问题的产生 我校的新课改的实施，使我校在教学方式、教学组织形式、教学管理模式等方面都有了很大的转变。尤其是导学案中《预习》的编制，是我校课改的一大亮点，使得学生的学习更加的有方向性和高效性，教师的教学更加有针对性。但实施了一段时间之后，发现《预习》的利用率越来越低，无论对学生还是对教师来说，学生始终走不出学了后面的忘了前面的怪圈。笔者翻阅了大量我校教师共同编制的《预习》后发现，教师在导学案的《预习》编制中虽然形式有所改变，但是观念还是没有多大的改变。 教师在编制《预习》时的理念，大致是这样三个层次： 大致了解课堂相关内容，便于学生识记相关学科知识。 促使学生探究思考，注重能力培养。 注重化学基本观念的建立，渗透化学学科思想和方法。 我们很多教师是在前两条的指导下编制《预习》的，也就是说教师更多的注重于具体的化学知识，忽视了具体的化学知识背后丰富的化学思想观念和影响学生思维方式的具有化学特色的认识论、方法论。即我校现行的《预习》的编制与实施忽视了如何促使学生将相关知识上升为思想意识层面的东西，从而导致识记的多，自然忘记的就多。 观念不变，行动就很难改变。帮助学生建立基本观念是学生未来发展的要求,重视基本观念是当代科学教育改革的趋势。宋心琦教授认为,中学化学教学能够使学生终身受益的,不是具体的化学专业知识,而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念,不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能,而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是中学化学教学的第一目标。〔１〕〔〕古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，有利于提高学习能力和养成自学的习惯 当电解质溶液为CuSO4溶液时： Zn电极是____极， 其电极反应为____________，该反应是_______反应 （填氧化或还原，下同）；Cu电极是____极，其电极反应 为__________,该反应是_____反应。 原电池的工作原理：原电池由两个半电池组成，半电池包括 和 。原电池中，负极上 剂发生 反应， 电子；正极上 剂发生 反应， 电子。电子流向： ；电流流向： ；离子的流向： 。 电解池的《预习》： 电解熔融状态氯化钠，在右图中标出以下内容 （1）电源及电解池中电极的名称 （2）电子移动方向　　　　　　　　　 （3）离子的移动方向　　　　　　　　 （4）两极上的现象　　　　　　　　　 （5）A电极上的反应方程式　　　　　　　反应类型　　　　　 （6）B电极上的反应方程式　　　　　　　反应类型　　　　　 （7）总反应方程式　　　　　　　　　　 电解池的工作原理： 极上发生 反应， 电子；正极上发生 反应， 电子。电子流向： ；电流流向： ；离子的流向： 。 1.了解学情，分析观念 电化学的知识点，高一已经涉及，高二的学生已经有了一定的基础，这2则《预习》是对高一知识的一个回顾，就具体的单独的知识点而言，不可谓不祥尽，但乍一看大家就会发现原电池与电解池的知识点是相对独立的，这也从笔者对很多化学教师的询问中得到了证实。但假如我们本着观念建构的想法的话，试着挖掘两者背后的基本观念，都隐含着微粒观。针对电化学这一具体知识，微粒观需要达到的层次是：它们都是从电势低的负极流出电子，工作引发的原理是相同；微粒间存在相互作用力，离子的流向，电子与阳离子的接触，都是异性相吸的结果。 确定基本观念后，教师就需要考虑怎样把学生从事实性认识提高到深层次的观念领域。 2.理念先行，编制题型 针对复习性的知识点，知识点的串接是强化观念的有效手段，题型的编制从形式上来说，采用类比的方法是可行的： 以课本Zn-Cu- CuSO4原电池为例，电子最先从 极出来。失去电子后形成阳离子，