高职教师职业倦怠成因及对策研究-以广州地区高等职业院校教师为例.pdf

摘 要 我国的高等职业教育从 1996 年起拉开发展的序幕,此后我国高等教育进入 大众化发展阶段,广东省独立设置的高职院校也从1984年的3所发展到2006年 的 76 所,为满足广州经济和社会发展需要,培养了大量生产一线的高级技术应 用型人才。经济的高速发展,也给高等职业院校带来了新的发展机遇,而这也给 高等职业院校的教师提出了新的挑战。教育改革的发展,环境的不健全以及生源 的独特性等因素都加大了教师的职业压力,而职业压力超出个人所承受的能力后 就会出现职业倦怠。 本文在借鉴以往的职业倦怠研究成果的基础上,采用调查问卷、文献法及访 谈法的方式对广州七所高等职业院校325名教师的职业倦怠情况及成因进行了调 查和研究。借助教师职业倦怠问卷MBI-GS,采用利克特五级评分标准进行数据收 集。通过对所获得数据采用 SPSS17.0 统计软件进行分析处理,得出研究结果。 在调查中,通过将职业倦怠三个维度与人口统计变量因素的关系进行分析中发 现:广州地区高等职业院校教师职业倦怠水平一般,接近中位数。进一步研究发 现在职业倦怠三个维度情绪衰竭、去人性化和低成就感中,情绪衰竭时表现得最 严重的。同时,在以往的研究基础上,发现广州地区高等职业院校具有一些新的 特点,如在年龄方面,职业倦怠呈现年轻化趋势以及未婚教师的职业倦怠也呈现 上升趋势,这在以往对于高等职业院校的教师研究中是暂未出现的。根据 广州地区高等职业院校教师出现的这些新特点,提出了在组织上、教师自身 方面以及社会支持三个方面进行改善的建议,旨在减轻教师职业倦怠感,优化学 校环境,稳定教师队伍,促使其树立健康的心理观,最终实现学校的长久发展。 关键词:职业倦怠 高等职业院校教师 成因 对策 1Abstract China started advanced vocational education in 1996. From then on, China’s advanced vocational education entered a stage of popularization. Taking Guangdong province as an example, there were only 3 independent advanced institutes for vocational education in 1984; however, there were 76 in 2006. These institutes have nurtured a large amount of first-line practical talents for production industry. The rapid development of economy brings new opportunities for the development of advanced institutes for vocational education. However, it brings new challenge for the teachers in these institutes. The educational reform, uncompleted working environment and the uniqueness of students’ origin etc. increases the occupational stress of the teachersWhen the stress surpasses their tolerance, professional burnout will emerge On the basis of existing achievement in the research of professional burnout, this thesis adopted questionnaire, document and interview as its research method and studied the current situation and causes of professional burnout of 325 teachers in 7 advanced institutes for vocational education. Resorting to the questionnaire of teacher’s professional burnout MBI-GS and Likert scale, the data were collected and then p