论大学生导师制及其现实价值.pdf

摘 要 十七大报告中指出“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人，办好人民满意的教育。” 大学生是十分宝贵的人才资源，是民族 的希望，是祖国的未来。为国家和社会培养更多、更好的合格建设者和可靠接 班人，是高等学校的根本任务。21 世纪之初，我国高等教育的发展实现了历史 性的突破，在短短的几年时间里，完成了由精英化教育向大众化教育的重大转 变。但同时，我们不能不正视这样一个现实，一方面，高校的大幅度扩招，使 大学生的人数成倍增长，高等教育发展大踏步地迈进了大众化教育的新阶段； 另一方面，高等学校在办学方向、办学理念、办学机制上，都依旧固守着精英 化教育的模式，而新世纪需要的是突出个性化的培养方式，寻求开拓与创新， 加强培养学生科研意识、动手能力、分析和解决实际问题的能力的高素质人才， 这导致了当前大学生培养和大学生管理模式相对滞后的状况。在大众化高等教 育的背景下，如何构建和谐校园，体现“以人为本”、“以学生为中心”的教育 理念，培养适合社会主义现代化建设的人才，是摆在我们面前的一个重要课题， 各个高校都在努力探索和寻求大学生教育和管理的新路子、新方法，在众多的 尝试中，导师制成为在当前需要认真研究的课题。 导师制作为一种教育模式，最早实施于英国的牛津大学，并且经历几个世 纪而不衰，有力的影响了世界其它国家的教育教学观念，国外相当多的大学也 采用了这种制度，也引起了我国诸多高校的效仿。因此，本文在研究国外导师 制的发展轨迹之后时，提出了我国高校实行导师制的可行性和必要性。同时通 过大学生导师制内涵的把握，提出了实施大学生导师制的现实价值。 本文以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想为 指导，以大学生的全面发展为出发点和落脚点，综合运用思想政治教育以及哲 学、教育学等社会科学的相关理论，对大学生导师制的现实价值作了深入的探 4 讨。全文共分为三个部分：第一部分是大学生导师制概述。本文从牛津大学的 导师制谈起，提出“导师制”的由来，通过分析国外导师制的特色和精神内涵， 提出我国导师制的形成和发展，然后引出本文所研究的“大学生导师制”概念 的界定，并从工作对象、运行模式和指导方式三个方面对“大学生导师制”进 行了阐释。第二部分详细分析了在我国现阶段“大学生导师制”的运行状况。 当前，高等教育大众化，招生规模的持续扩大，使得很多学生难以得到教师的 直接指导和帮助。针对目前大学生的思想政治状况和国内外的形势，党中央提 出加强了大学生思想政治教育，要求高等教育要注重学生政治思想素质的提高， 促进大学生的全面发展，这决定了高校教师承担着教书育人的职责，大学生导 师制势在必行。在实施和推广导师制的过程中，各高校结合自身实际，孕育产 生了科研导师制、优秀学生导师制、完全导师制、新生导师制等形式各异的大 学生导师制形式，在培养高素质人才的育人机制和成才途径，学生个性和潜能 发展等方面受到了良好的效果。但是，导师制的实施是一项复杂的系统工程， 在实施的过程中，它不仅要求我们在教育观念上要进一步提高，同时又不能简 单照搬其他国家的模式，必须在探索中实施，在实施中完善，逐步建立适应学 校情和教育规律的导师制。第三部分是全文的重点，全面论述了实施大学生导 师制的现实价值。首先分析了我国当前大学生思想政治教育存在的若干问题， 如：长期以来大学生思想政治教育的内容不够生动，教育形式的单一，教育效 果不佳等问题，大学生导师制实施过程中导师既做经师又做人师，就是要使导 师成为思想政治教育工作的一员，使教书和育人紧密地结合起来，贯彻和落实 了全员育人、全过程育人、全方位育人的思想。在此基础上，从“以人为本” 的科学发展观思想的角度，论述导师制在挖掘学生潜力，提高学生能力，培养 学生的创新精神，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，实现大 学生全面发展所发挥的作用和效果。最后，对实行大学生导师制，是对现行的 学生管理工作的有益补充进行了论述，大学生导师制不仅仅是一种育人机制， 同时也是一种管理制度，是增强高校教育教学效果的一种有效的尝试，进一步 说明大学生导师制的现实价值。 综上所述，如何全面认识和理解实施大学生导师制的现实价值，直面大学 生教育和管理存在的问题，客观审慎地分析