浅析高校学生体育兴趣的培养.doc

浅析高校学生体育兴趣的培养 [摘要]：在分析体育兴趣的内涵与作用基础上，从体育心理学角度探讨当前高校体育课程培养学生体育兴趣的不利因素与问题，并从体育需求、教学艺术、情感体验三方面研究了高校培养学生体育兴趣的途径与方法。?　　[关键词]：体育兴趣 高校 问题 途径?　　一、体育兴趣的内涵与作用?　　体育兴趣是指学生对体育学习或者身体锻炼的一种积极认识与参与的心理倾向，它是学生参与体育运动的基本动力，从根本上影响着学生体育活动的方向、强度与持续时间。当体育需要在活动中得到满足和强化，就会持续产生愉悦的情绪体验，从而刺激学生积极主动关注与参与体育活动，并能再次从中获得积极情感体验，形成对体育的积极心理倾向，这就产生了体育兴趣。?　　学生内在的体育兴趣突出地表现为对体育活动积极的趋向与准备，对大学生的体育运动具有良好的促进作用。体育兴趣往往具有具体的指向性，引导学生以强烈的锻炼欲望、端正积极的态度、高昂的热情参与特定的项目内容，养成锻炼习惯，奠定终身体育基础。浓厚的体育兴趣也能对创造性的体育活动产生积极效应，专注并积极的参与运动过程，主动思考、质疑、发现问题并探究与体育活动相关的各种问题，以求更灵活、有效地解决问题，这便是有浓厚的体育兴趣促进的创造性体育活动。?　　二、高校学生体育学习兴趣培养现状及问题?　　1.间接的体育宣传刺激多于直接的主体需求刺激?　　已有的关于高校学生体育兴趣培养研究更多地将注意力放在间接的体育宣称而不是直接的体育需求刺激上，认为通过宣称来让学生认识到体育锻炼的意义，营造体育锻炼的舆论氛围与环境，从而激发学生参与体育锻炼的行为。在这种思想引导下，绝大多数的高校重视起体育锻炼的宣传，特别是伴随着阳光体运动的步伐，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”、“在操场上，在阳光下，在大自然中”、“我运动，我提高，我快乐，我锻炼”等宣传口号可以说是深入人心。但从主体体育锻炼的倾向性来说，这是基于外在体育宣传而产生的间接刺激，外力的刺激是短暂的，难以产生稳定而持久的体育兴趣。因此，只有从激发学生直接的体育需求入手，才能有效培养学生的体育兴趣。?　　2.单调的教学方法不利于学生体育兴趣的培养?　　改善与丰富体育课程教学方法是推进高校体育课程改革的重要内容之一，传统的教学模式与教学内容、单调枯燥的教学手段等容易使学生乏味，造成了大量的学生“喜欢体育但不喜欢体育课”，因此多样性的教学手段对于提高学生的体育兴趣具有重要作用，也被证明是行之有效的。但要注意的是，通过教学手段的丰富所激发的学习兴趣是通过练习手段与形式的改善而产生的兴趣，这种兴趣一般会局限于课堂上或者某位老师上，不会长久。体育心理学认为，学生体育兴趣形成与发展的重要条件是动作技能产生的深度，学生动作技能水平越高，才越有利于培养和形成学生的体育运动兴趣。由此而言，教学手法的丰富不能停留在“热闹”课程层面上，要真正有利于促进学生的技能水平提高，有利于学生对运动项目从整体上获得深刻的情感体验。?　　3.专项体育课程对培养学生运动兴趣的不利因素?　　专项体育课程教学较之传统体育课程教学有着明显的优势，对于普通高校培养学生的体育运动兴趣，促进学生终身体育意识与能力的培养，取得了较为显著的效果。但也还存在一些问题：如专项体育课程开设的时间过短，大部分高校的选项教学具有浅尝辄止性，允许学生在修满一个学期的运动项目后重新选项，目的在于满足学生多样化的需要，掌握更多的体育锻炼技能与方法。而实际上上文已分析，体育兴趣和动作技能水平具有直接相关性，如果一个项目选修时间不够长，学生对该项目的情感体验基础不够牢固，掌握的运动技能水平不够高，这种不太深刻的学习难以培养持久的体育兴趣。再如体育课程学习中“练”得不够，当前高校普遍存在经费、场地、器材缺乏的问题，硬件设施设备制约了体育课程开展的程度，不能充分体现出以“练”为主的授课特点，没有练习就没有情感体验，自然无法有效培养学生的体育兴趣。?　　三、高校学生体育兴趣的培养方法与途径?　　1.间接与直接的体育需求刺激结合培养学生体育兴趣?　　直接体育兴趣是指由体育活动本身所产生的兴趣，间接体育兴趣指因体育活动结果感到需求而产生的兴趣。对于学生的体育兴趣培养、体育学习和自主锻炼而言，这两方面的刺激同样重要。?　　间接体育需求刺激可通过两种途径进行，一是在教学中加强学习目的指导教育，二是通过体育宣传与体育氛围营造刺激。从而使学生对理论知识与实际应用有正确的认知，并将认知迁移到体育学习行为中去，正确地进行体育锻炼，进而更好学习，建设国家；同时让学生明白体育锻炼对自身与未来的关系，从而激发学生的体育锻炼热情，唤起学生的体育锻炼兴趣。?　　2.重视教学艺术，培养学生的体育热情与体育兴趣?　　注重教学艺术，就需要对课堂