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第一单元 位置
一、教学内容
这一单元的主要内容有上、下、前、后、左、右以及位置,这里的位置主要是通过两个维度来确定事物的位置关系。
这部分内容以前是作为常识性的知识,没有作为小学数学的正式教学内容,现在按照课程标准的精神从空间的角度引入,为的是改变我们以前几何图形的知识少空间少图形多计算的作法,所以,拓展了几何图形的知识范围,把这些内容纳入到了空间与图形的范围。
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位,正好对应着三维空间的三个方向。
二、教学目标
这一单元的教学内容有三点:
1、通过直观演示的动手操作使学生认识上、下、前、后、左、右的含义,初步了解它们的相对性。
2、使学生会用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情境中通过行和列来确定物体的相对位置。
三、教学说明
这一单元的编排是按照儿童认识空间方位的特点来进行编排。儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上、下,前、后,左、右等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别:上、下,前、后,左、右,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。
课题一 上、下
教学目标
1.使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
2.使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3.培养学生观察能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容
教科书第1页。
教具、学具准备
多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
教学设计
谈话导入
小朋友们,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?(愿意。)现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧!
聪聪问我们:“鼻子下面是什么?”
学生指并回答:鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”?(可以是鼻子,眼睛等。)
小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。(板书课题:上、下)
[用学生熟悉的事引入课,为进一步感知上、下打下良好的基础。]
探究新知
1.举出生活中有关上下的例子。
师:你能举出生活中有关上、下的例子吗?互相讨论一下。
[联系生活激发儿童兴趣,用生活中熟知的常见事例感知上和下的关系。]
学生可能会说:课桌上面有什么,黑板上面有什么,我们教室在二楼,楼上面是几班,楼下面是几班,等等。
师:生活中有关上、下的例子有很多,你们说的都很好。
2.观察画面体会上、下含义。
师:小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?谁知道南京长江大桥是什么样子的?你们想不想知道?今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界,想去吗?
多媒体课件出示主题图。
师:请朋友们仔细观察,你都发现了什么?你想告诉大家什么呢?
学生可能会说:图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说:火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
[教师用激励性的语言,使学生敢说,敢想,促进了师生互动,生生互动,培养学生良好的情感态度和知识技能。]
师:你们真了不起,发现了这么多,那谁能说出,汽车的下面有什么?
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系,并能用语言表达出来,培养学生的综合能力。]
师:你们想问什么呢?
学生提问题,其余同学解决。
3.打开书,把第1页空白补充完整。
活动
1.拍手游戏。
a.师发口令,上、下拍手。
b.听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
2.小组活动。
小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书的上面。
3.画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习,既联系了学生的实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了学生的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。]
小结
今天你们学会了什么?高兴吗?你们还知道哪些有关上、下的知识?
课题二 上下、前后、左右(A)
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教科书第5~9页。
各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。
教学设计
创设情境,感知位置
师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。(1.汽车通过十字路口,行人在等待;2.汽车停止前进,行人通过斑马线。)
1.上、下。
师:对,是红绿灯,它的作用可真大。
师:请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小朋友轻声说一说。)
学生交流。(红
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