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“有几辆车”的教学设计
设计：徐惠俊
教学目标：
1、初步感受相同的情景，不同的角度有不同的解决办法。
2、初步体验加法交换律，同一情景能有不同的算法，感受算法多 样化。
3、能熟练地计算5 以内的加法。
教学重点：研究加法交换律
教学难点：创设怎样的情景促使学生感悟加法交换律
教学准备：头饰若干
教学过程：
一、故事渗透。
故事《朝三暮四》，你想对小猴子说点什么？为什么？
你能用数学知识来说明道理吗？
二、情景明理。
1、 先出示3辆汽车，再出示2辆汽车，让学生提问，并解决。
第二次依次出示2辆和3辆汽车，也让学生提问，并解决。
观察算式，说说发现了什么？可以怎么表示。
2、学生用头饰演示。
3、看图列出不同的算式，P24摆一摆。
4、独立练习试一试。相互说说，为什么可以这样列。
三、练习。
1、看手势列不同的算式。
2、看数摆一摆。
如：出示“4”
学生可以摆出1+3、3+1、2+2
3、比较大小。P25 3 比一比
开放题第八小题尽学生发挥。
4、注意呈现不同的思维形式。
5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，发掘教材的教育功 能。
“左右”课堂实录与教学反思
教学目标： 1、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 3、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 教学过程： 1、从左手、右手引入，感知自身的左与右。 (1)体验左与右 师：大家说说，我们常常用右手做哪些事? 生：用右手拿筷子吃饭。 生：用右手写字。 生：用右手提水。 …… 师：我们常常用左手做哪些事? 生：写字时用左手压本子。 生：吃饭时用左手拿碗。 生：右手拿锤子，左手拿钉子。 …… 师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，? 还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说) 生：左耳朵、右耳朵。 生：左眼、右眼。 生：左眉毛、右眉毛。 生：右鼻孔、左鼻孔。 …… 教学反思：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生感知到即可。 (2)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。 1、玩学具，理解左边和右边 (1)摆一摆 师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。 (计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”) (学生们同桌合作摆学具) 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么? 生：摆在最左边的是铅笔。? 师：摆在最右边的是什么? 生：摆在最右边的是转笔刀。 (2)数一数。 师：按左右的顺序来数一数。(点着学具来数) 从左边数橡皮是第个； 从右边数橡皮是第个。 (计算机演示印证，学生们跟着数) 师：同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 (3)说一说。 师：尺子的左边有什么?右边呢? 生：尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。 师：有不同的意见吗? 生：尺子的左边有橡皮和铅笔，尺子的右边有文具盒和转笔刀。 (4)想怎么摆就怎么摆，再说一说。 师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。 (同桌摆放学具) 再来说说： 从左数橡皮是第个； 从右数橡皮是第个。 尺子的左边是什么?右边呢? 师：说的时候同桌互相检查。 请摆得不同的两个学生来说说) 教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以“?”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创
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