四川省岳池县第一中学2013年七年级语文上册 第十四课《秋天》导学案无答案 新人教版.docVIP

第十四课《秋天》导学案 学习目标 1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．体会诗歌优美的意境。 3．揣摩、品味本文优美的语言。 学习重、难点 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 课前预习 使用说明与学法指导 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。 3、利用15分钟高效完成。 教材助读 1．作者简介 何其芳(1912—1977)，现代 、 、 。原名 ，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。 2．写作背景 《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。 预习自测 1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。 伐木声丁丁( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯涸( ) yōu lián lǒu lí péng shuài ( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 芦（ ） 蟋（ ） 2．解释下列词语。 肥硕： 寥阔： 清洌： 梦寐： 枯涸： 3．填空。 《秋天》选自 ，作者是 。 我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究 学始于疑 这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。 质疑探究 1．自己朗读课文，注意节奏和重音。 方法链接： （1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 （2）学生正确划分诗歌的停顿。 （3）生自由朗读课文。 2、这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。 3把握主旨 这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。请说说你对本诗主旨的理解。 ? 4品味语言 学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 方法链接： 品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情 示例：“放下饱食过稻香的镰刀”中的“稻香”使人满口生香，从嗅觉角度暗示稻子成熟。“饱食”用了拟人的修辞写丰收之景。 ? ? 5．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情。 方法链接： 如何体味诗歌的意境 意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。 ? （三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 当堂检测 比较阅读：读课后的《秋景》，与《秋天》比较在内容、感情、语言等方面的相同之处。 课后反思 课后训练 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！” 秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！