儿童心理学课件-学前儿童记忆的发展.pptVIP

第六章 学前儿童记忆的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识记忆在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童记忆发展的特点，了解幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养方法。 【重点难点】 重点：幼儿记忆的年龄特征。 难点：幼儿记忆力的培养。 主要内容 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节 记忆发展的趋势 第三节 3岁前儿童记忆发展的特点 第四节 3—6岁幼儿记忆的发展 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 一、记亿与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 知觉中包括着经验的作用。 知觉的恒常性和记忆有密切关系。 二、记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 正是记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能够对知觉到的材料进行想象和思维。 三、记忆与语言的发展 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。 四、记忆与儿童情感、意志的发展 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住行动目标。 总之，学前儿童的心理正在形成和初步发展，这时期各种心理过程逐渐联系起来，形成系统，而在这个过程中，记忆起着重要作用。 第二节 记忆发展的趋势 一、记忆的发生 （一）记忆发生的指标 1．习惯化 2．条件反射 3．重学记忆 （二）记忆发生的时间 习惯化是不学而能的。 新生儿出生后不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 新生儿期已经出现了记忆。 二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 （二）记忆提取方式的发展 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆。 在整个学前期，回忆都落后于再认。 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。 （三）记忆容量增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。 1．记忆广度 据研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位(J．A．Miller，1956)。 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。 2．记忆范围 随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之而越来越扩大。 3．工作记忆 随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。 （四）记忆内容变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆。 情绪记忆出现也较早。 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。 语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的。 儿童的语词记忆发展得最晚。 三、元记忆和记忆策略的形成 元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识的发展。 元记忆的发展表明了记忆过程有意性的发展。 记忆有意性的发展和记忆策略的形成有密切联系。 常见的记忆策略： 1．反复背诵或自我复述 2．使记忆材料系统化 3．间接的意义识记 第三节 3岁前儿童记忆发展的特点 一、1岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆 新生儿期是记忆发生的时期。 新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。 （二）生后头半年 1—3个月是长时记忆开始发生的阶段。 3—6个月婴儿的长时记忆有很大发展。 （三）生后第二个半年 6—12个月的婴儿再现的潜伏期明显地延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。 二、 1—2岁儿童的记忆 1—2岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现）的发展。 再认形式的记忆发展较早。 1岁半至2岁左右，语言真正发生后，再认的内容和性质也迅速发生变化。 在日常生活中，1—2岁儿童用行动表现出初步的回忆能力。 短时记忆由于语言的发生发展而出现重要变化。 延迟模仿也是记忆的一种明显表现。 第四节 3-6岁幼儿记忆的发展 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （一）幼儿无意识记的发展 1．无意识记的效果优于有意识记 2．幼儿无意识记的效果随年龄的增长而提高。 3．幼儿无意识记是