儿童心理学课件-学前儿童想象的发展.pptVIP

第七章 学前儿童想象的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。 【重点难点】 重点：学前儿童想象的发展。 难点：幼儿的想象与现实间的关系。 主要内容 第一节 儿童想象的发生 第二节 幼儿想象的发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄学前儿童想象的特点 第一节 儿童想象的发生 一、儿童想象发生的年龄 想象是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。 1.5—2岁，儿童基本具备了想象的基础。 1岁半—2岁儿童出现的想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。 二、儿童想象的萌芽 儿童最初的想象的特点： 记忆表象在新情景下的复活 简单的相似联想 没有情节的组合 第二节 幼儿想象的发展 一、想象在幼儿生活中的重要地位 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的各种活动中。 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。 二、幼儿想象发展的趋势 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面： 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意性。 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位，有意想象在教育的影响下逐渐发展。 一、幼儿的无意想象 无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。 幼儿的想象活动主要属于无意想象。 幼儿的无意想象主要有以下特点： （一）想象无预定目的，由外界刺激直接 引起 （二）想象的主题不稳定 （三）想象的内容零散、无系统 （四）以想象过程为满足 （五）想象受情绪和兴趣的影响 总之，无意想象实际上是一种自由联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。 二、有意想象的荫芽 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很低。 以纳塔杰“定势想象实验”为例 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想象发展的基础上，创造想象开始发展起来。 一、幼儿再造想象的发展 （一）幼儿再造想象的待点 1．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 2．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。 3．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件，在幼儿初期尤为突出。 最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。 （二）再造想象在幼儿生活中占主要地位 1. 再造想象和创造想象相比，是较低发展水平的想象。 2. 再造想象是幼儿生活所大量需要的。 （三）幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。 二、幼儿创造想象的发展 （一）创造想象发生的标志 1．独立性 2．新颖性 （二）幼儿创造想象的特点 幼儿创造想象的特点： 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。 （三）幼儿创造想象发展的水平 幼儿创造想象发展有六种水平 以实验为例 第五节 幼儿想象的夸张性 一、幼儿想象夸张性的表现 （一）夸大事物某个部分或某种特征 （二）混淆假想与真实 二、幼儿想象夸张的原因 （一）认知水平的限制 （二）情绪对想象的影响 （三）幼儿想象在认知中地位的制约 （四）想象表现能力的局限 第六节 各年龄学前儿童想象的特点 一、2—3岁的想象 （一）想象过程完全没有目的 （二）想象过程进行缓慢 （三）想象与记忆的界限不明显 （四）想象内容简单贫乏 （五）想象依靠感知动作 （六）想象依赖于成人的语言提示 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分