日语专业大学生邮件中的拒绝特征及日本人的评价.pdf

摘要 交流是外语学习的目的，在特定的场合，与特定关系的对象达成顺畅的交流对于 日语学习者来说非常重要。像 “拒绝”这种容易引起误解的语言行为，对日语母语者 来说也是有一定的困难的，那在中国的日语学习者能够得体表达么？日本人对中国学 习者的 “拒绝”又是如何评价的呢。 关于 “拒绝”的相关研究中大多是以中日对比的方式进行的。以在日留学生及日 本人为对象，调查中日间 “拒绝”的不同及留学生的 “拒绝”的特征。而据笔者所知， 以在中国的日语学习者为对象的研究是非常少的。并且，从日语母语者的评价的角度 来看国内学习者的 “拒绝”的研究几乎是没有的。因此，本文想通过邮件来观察国内 学习者的拒绝，把握他们的实际使用情况，并弄清楚日本人是如何对其进行评价的。 具体来说，以日语专业大学生为对象，调查他们书写的拒绝邮件的特征以及日本人对 这些拒绝邮件的评价。 本文的研究课题如下。 1.日语专业大学生书写的拒绝邮件在构成上有什么特征？这些特征会因为年级及亲 近关系的不同而变化么？ 2.从课题 1 中看出的拒绝邮件的特征中有没有下级分类？这些下级分类有什么特 征？这些特征会因为年级及亲近关系的不同而变化么？ 3.对于日语专业大学生书写的拒绝邮件日本人教师是怎样评价的？ 为了阐明研究课题 1及课题 2，本文以国内的日语专业 2、3、4 年级大学生为对象， 进行了问卷调查。调查结果如下。 1.拒绝邮件的构成有 “铺垫→表明拒绝→修复关系”型、“铺垫→表明拒绝”型、“表 明拒绝→修复关系”型、“只表明拒绝”型四种类型。其中 “铺垫→表明拒绝→修复 关系”型，不论亲疏，其使用都随着年级的增高而增加，但是即便是到了高年级，也 不足 6 成。另一方面，“铺垫→表明拒绝”型，不论亲疏，其使用都随着年级的增高 而减少。“只表明拒绝”型，不论亲疏，其使用只有在 2 年级学生里出现较多。并且 随着年级的增长，在拒绝关系好的朋友时，这种类型的不再被使用，而拒绝关系一般 的朋友时其使用也变得很少。“铺垫→表明拒绝”型的使用很少。 2.在组成拒绝邮件的 “铺垫”、“表明拒绝”、“修复关系”中，构成要素的组合方式种 类繁多。“铺垫”主要是由单个构成要素组成。不论亲疏，随着年级的增高，“关心”、 I “感谢”的使用逐渐增多。而 “好意”则是只有在拒绝关系一般的朋友的时才出现增 多的趋势。“表明拒绝”主要是由多个构成要素组成的。不论亲疏，2 年级的 “表明 拒绝”以道歉开头的较多，而 3、4 年级则以理由开头的较多。总体上来看，有避免 直接拒绝的倾向，而且，在拒绝关系好的朋友时这种倾向则体现的更加明显。“关系 修复”的组合方式类型很多，以 “只道歉”和 “道歉+～”为主。不论亲疏，“只道歉” 使用得最多。 为了阐明课题 3，本文对 2 名日本人教师进行了调查。调查结果如下。 日本人教师在评价的大学生书写的拒绝邮件时，重视文章构成及 “です、ます”体 的使用、句末表现、文章的长度这些语言形式。并且也从理由是否恰当及是否有道歉、 关心等对朋友的态度表明这一点上进行评价。 通过以上结果，我们可以看出即便是到了高年级，“拒绝”的习得也不是很充分的 问题。为了解决这一问题，在今后教授 “拒绝”时，有必要从文章的构成、语言表现、 书写者的态度表明等方面进行指导。 关键词：拒绝、日语专业大学生、日本人的评价、邮件 II 要旨 コミュニケーションは外国語学習の目的であり、特定な場面で、特定な日本人相 手 との円滑なコミュニケーションができるのは 日本語学習者にとって重要な問題 である。「断 り」のようなコミュニケーション上の誤解を招きやすい言語行為は、 日本語母語話者にとっても難 しい行動であるため、中国で 日本語を学ぶ学習者がう まく使いこなせるのであろうか。そして、中国人学習者の 「断 り」について日本人 はどう評価 しているのだろうか。 断 りに関する先行研究では主に両言語の対照研究が行われている。中国人留学生 学習者の 「断 り」を日本