#39;#39;同课异构#39;#39;物理课堂教学的述评与思考.pdfVIP

Vo1．31 No．461 物 理 教 学 探 讨 第 31卷总第 461期 (S)1t．2013 ．16 Journalof PhysicsTeaching 2013年第 11期 (上半月) ‘同‘课异构’’物理课堂教学的评析与思考 王益明 江苏省姜堰中学，江苏 泰州 225500 摘 要 ：本文从新课 的导入 、课堂三维 目标达成的手段等方面对两节教学理念不同的课堂教学案例 ，进行 了对比、分 析 ；同时结合新课程标准 的要求，就课堂教学中如何激发学生的学习兴趣 、突出学生的主体地位 ，让学生 自主学习、探究 学 习，合作学习提 出了有益的思考和建议。 关键 词 ：兴趣 ；自主 ；探 究；合作 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003-6148(2013)11(S)-0016—3 最近 ．听了几节 “电磁感应现象”的 “同课异 高人们生活质量有重要贡献 ．是谁创造了世界上第 构”高中物理概念课 ，笔者感触颇深。同一课题 ， 一 台发电机?发电机发电又源于什么物理研究的成 教师不 同的教学理念确定的不同教学 目标、不同 果?本节课我们来了解一位伟大的物理学家对人类 教学设计 ，课堂教学 目标达成的效果截然不 同。 所作出的贡献 ，体验他所经历的实验探究过程。 有的课教师看上去轻车熟路 、讲解 自如 ，但学生 案例 1与案例2评析 ：高中物理课堂教学中， 课堂反应平淡、缺乏热情 ，教学效果不理想 ；有的 新课导人方法较多 ，原则上应具有能够唤起学生 课教师讲解少 ，但教学设计贴近学生 。学生 的学 头脑 中与新课程内容相关 的原有认知结构的 “情 习热情浓厚、课堂参与意识强 ，参与度高 ，师生能 景性 ”，对学生新知识 的学习、建构的 “定 向性”， 一 起融人活跃的课堂气氛中。学生在学习中体验 使学生明确学习的目标 ．激发学生的学习动机的 科学探究的快乐 ，教学效果较好 。本文就两节理 “激趣性”。案例 I通过复习提问引入新课 ，以播 念迥然不同的课堂教学案例 ，从新课的导入 、三 放视频激发兴趣 ，以重温初 中实验创设 问题情 维教学 目标 的达成方法等方面进行评析与比较 。 境 ；案例 2教师通过视频创设情境和提出问题 ， 1 新课的导入 激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生集中在思 案例 1 考 “电”与 “磁 ”的联系上 。不仅使学生得到了情 复『习提问1什么是电流的磁效应? 感 、态度与价值观的 自我教育，又明确 了本节课 启『发思考1奥斯特实验说明电流能产生磁 学习的具体 目标——探究电磁感应的条件 ，从而 场 ．那么利用磁场能否产生电流? 自然形成探究问题的情境。 引『导小结1 2 三维 目标达成的手段 (1)初中学过，闭合回路的部分导体在磁场 案例 3 中做切割磁感线运动时，导体中产生电流的现象 新『课教学1 叫做电磁感应现象。f板书课题1 (1)电磁感应现象：①演示如图1所示实验， (2)利用多媒体投影仪播放法拉第生平的文 学生观察现象。 稿 ．激发学生学习的积极性 。 案例 2 创『设情境1 (1)投影两组 图片 ：A．城市灯的夜景 ；B．家 电 ～ 商店的场景。