试析批评言语行为中的性别话语模式.pdfVIP

湖南社会科学 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 新人新作 2005 5 试论批评言语行为中的性别话语模式 □李 　琳 　　“批评”指对缺点和错误提出意见 ,是日常生活当中最常见 者 ,也不明显提及被批评者的错误行为 ,故意使批评语听起 的言语功能之一。尽管批评是言语交际的一个重要方面,但是 来含蓄、模糊 , 以避免伤害听话人的面子。“非公开”策略主 以往对批评言语行为所作的研究却相对甚少,本文拟从语用学 要有以下几种模式 : 和社会语言学理论相结合的角度 ,通过实证性的调查研究 ,对汉 ( ) 1 表扬式批评。表扬式批评是指通过表扬他人来间接 语中男女教师的批评语用策略的选择做出一些阐释。 隐含地批评听话人。如 :A ,你看 ,B 的作文写得多好呀 ,一个 拼写错误也没有 ! 在这个例子中 ,老师并没有直接批评 A , 　　一、调查的理论框架 ———言语行为理论和 而是通过表扬 B 使 A 推出其隐含的意义 , 即“我的作文写得 面子理论 不够好 ,拼写错误太多了”。事实上 ,这种模式有意留给听话 　　关于言语行为 , 国内外已有不少论著。早在 1955 年英 人一席空间 ,让听话人自己去理解是否说话人真正实施了批 国哲学家Austin 就提出了言语行为理论。他认为人类言语 ( ) 评言语行为。 2 讽刺式批评。讽刺是日常交际中常用的言 交际的最小单位不是语言的各种句式 ,而是某种言语行为 , 语形式 ,善意的讽刺能够在谈笑间帮助别人认识错误 ,改正 如请求、感谢、告别等。言语行为的特点是说话人通过说一 错误。所以 ,讽刺不失为一种较好的说服批评方式。如 :一 句话或若干句话来执行一个或几个行为 , 即以言行事。继 位教师批评学生上课打盹 : “听说有一个小企鹅在跟他师傅 ( ) Austin 之后 ,Searle 1969 提出了间接言语行为理论 ,间接言语 垒巢时 ,总把头和长长的脖子贴到地面上呆一会儿。他师傅 现象实际上是通过实施另一种言语行为来间接地实施某一 问, ‘你这是什么意思?’小企鹅回答 , ‘是对老师的礼貌’。由 种言语行为。Searle 把说话人在间接的使用语言时所实施的 此我深受启发 ,有些同学上课不注意听讲 ,总是把头贴在桌 两种言语行为称为首要言语行为和次要言语行为。首要言 子上 ,可能也是对老师的礼貌吧 ?”教师从维护打盹的学生的 语行为体现说话者的真正意图 ,次要言语行为是说话人为实 自尊心出发,避免当众指责 ,故意把“对教师的不礼貌”说成 施首要言语行为所实施的另一种言语行为 ,次要言语行为与 是对教师的礼貌 ,这样既不使这些学生在同学面前丢面子 , 句子的字面意义相吻合 ,首要言语行为却不仅是字面上的。 ( ) 又能明辨是非 , 自悟其理。 3 质问式批评。另一种常见的 面子理论是 Brown 和 Levinson ( 1987) 借用 Goffman ( 1976) 方式是质问式。这种批评方式是通过间接言语行为来实现 面子概念提出来解释礼貌这一现象的。他们认为“有些言语 的。即通过实施某一种言语行为来实现另一种言语行为。 行为具有内在的面子威胁性质 ,因此这些言语行为本质上是