试析普通高中研究性学习的课程框架.pdfVIP

专 题·研究性学习· 教育发展研究##%$ 编者按： 研究性学习，作为普通高中课程改革的一个亮点，它究竟是什么？它在整个课程体系中居于怎样 的位置？为何要作为一门独立的课程存在？诸如此类的问题都需要我们进一步去探索。研究性学习 尽管以其全新的教育理念和课程形式时时激发人们的联想和希望，但人们心中依然存在诸多困惑。 为此，本刊特邀华东师大课程与教学研究所副所长、香港华夏基金会与教育部基础司联合项目“普 通高中研究性学习典型案例研究”负责人崔允漷教授，组织专稿发布该项目组的部分必威体育精装版研究成 果。 相信这组文章中有关研究性学习的课程理念、实施与评价方式的研究，将有利于提高人们对改 革清晰度的认识，希望能对课程改革起到进一步的推动作用。 试论普通高中研究性学习的课程框架 崔允漷 安桂清 作为普通高中课程改革的新的生长点，研究性 从，仅仅像上语文课那样上课；要么简单模仿，如偏 学习到底是什么？它在整个课程体系中居于怎样的 远的农村中学也在学上海的经验，而忽视了资源、生 位置？如何划定或规定它的边界与框架？它将在多 源与师源的差异。因此，笔者认为，澄清研究性学习 大程度上改变学生在校的生活方式？尽管国家课程 作为独立课程的性质与边界是很有必要的。 计划公布已有%年了，但以上诸多问题还是过于模 （一）为什么把研究性学习作为一门独立的课 糊，以致在具体实施中出现了许多新的问题，如围绕 程？ 学科开展研究性学习，或每人一个课题会导致教师 这可能是许多人特别是教研员或学科专家最容 负担过重，也出现拿教材“教”研究性学习的现象， 易提的问题。其实原因非常简单，只要反思一下我们 或把研究性学习变成“填表学习”等。这些问题的本 的教育理想与现实结果的差距，就能找到这一问题 身就说明了相关的课程政策欠清晰或学校还不了解 的答案。 在我国普通高中开设“研究性学习”这门课程的价 我们的教育目的非常清晰地描绘了我们的教育 值、边界与基本框架。本文旨在为解决这些问题提供 理想，即培养德智体全面发展的人。长期以来，我们 一些思路，以求教于各位同仁。 一直都是按照这种理想来设计课程的。那为什么中 小学生走上我们设计的课程之旅后却没有实现这种 一、研究性学习的性质与边界 理想呢？我们培养出来的人为什么会远离作为课程 之所以会出现上述诸多问题，一个重要的原因 起点和归宿的理想呢？譬如：我们只能培养出打工 就是不了解这个前提性的问题，即为什么把研究性 仔，而培养不出老板。一些调查表明，老板的学历常 学习作为独立的一门课程，与语文、数学、外语等作 低于他们的打工者；学位越高，收入反而越低；书读 为独立的课程并列在一起？如果这个问题不清楚，在 得越多，越当不了老板。原因就是老板需要有问题意 实践中就难以把握，就会出现各种混乱。要么人云亦 识、冒险精神、合作能力等，而我们的教育只能培养 云，因为不同的专家有各自不同的观点；要么无所适 出会“解题”的人，而培养不出会“质疑即提出问 崔允漷 安桂清 华东师范大学课程与教学研究所 （上海 ） ! ###