“慧鱼创意组合模型” 在大学生创新教育中的应用研究.pdfVIP

第 22 卷第 2 期 “慧鱼创意组合模型”在大学生创新教育中的应用研究 2006 年 6 月 “慧鱼创意组合模型”在大学生创新教育中的应用研究 肖晓萍　廖　青 (西南科技大学工程技术中心 　四川绵阳 　621010) 摘 　要 :运用慧鱼创意组合模型作为创新教育的教学模式 ,即可针对学生不同的学习特点和知识结构 ,进行多 层次的教学以达到对不同层次学生实施创新教育的目的。本文通过对近年来“慧鱼创慧组合模型”的应用情况的 分析和研究 ,总结出该模型的应用对培养学生创新能力和动手能力的教具所具备的一些特点 , 以及在提高学生创 新能力方面带来的影响 ,研究大学生创新教育提供了一条新的途径。 关键词 :慧鱼模型 ;大学生 ;创新教育 ;创新能力 一 紧密联系研究设计和生产实践过程 ,不断创新 ,不断 高新科技的崛起 ,人类知识总量的“爆炸”,是当 发展的创意组合模型 ,一直被欧美的大、中、小学广 今“知识经济”时代的重要特征。它的出现直接改变 泛地用作教学教具 ,在我国也逐步被许多有识之士 了教育改革发展的方向 ,促进了教育模式不断地发 所认识和广泛采用。它适合于理工科大学、师范院 生变革 , 同时也对当今的教育观念、教育方式、教学 校、职业大学 , 以及中小学的各科教学。各系列的智 方法提出了更高更新的要求。长期以来 ,我国高等 能开发创意组合模型也代表了高科技的许多领域 , 教育存在着重视知识的传授、轻视能力的培养 ;重视 受到国内外各地教育工作者的关注和思考。 理论教学、轻视实践环节的问题 ,使学生只满足于死 二 记硬背知识点和通过考试 ,而不利于培养学生独立 西南科技大学于 2003 年引进德国慧鱼公司的 动手能力、综合分析问题和解决问题的能力。并且 , “慧鱼创意组合模型”, 并建立了组合创意实验室。 由于高校的实验设备有限,学生在实验的过程中 ,只 根据西南科技大学各院系、各专业的学生不同的学 能按照实验步骤要求完成操作 ,并不能给学生一个 习阶段的知识结构 ,制定了相应的创新实践能力培 完全自由发挥创造的空间。由于以上因素 ,导致学 养计划 ,把平均 2～5 个学生分为一个实验小组 ,整 生创新意识、创新精神和创新能力不足 ,因而难以培 个学习过程分为四个阶段进行 : 第一 ,感性认识阶 养出大批的高素质人才。因此 ,我中心对国内外著 段。学生在对教师提供的资料、图片、录像进行观 名的“智能型”创新教学模具进行广泛的比较和调 看、研究和琢磨后 ,进行自主学习和模仿性的实验 , 研 ,对教学模具所代表的科技含量的先进性 ,综合运 获取工程技术过程的大量感性认识 ;第二 ,老师讲解 用多学科知识的功能性 ,联系社会、生产实践的实效 阶段。在这一阶段中 ,老师主要讲解工业机器或机 性 , 以及能适合教学过程中长期反复使用的可靠性 器人设计的基本理念、“慧鱼”创意组合模型的基本 诸因素进行考察和综合比较 ,最后决定采用德国慧 原理、各种构件机构在机械传动中的应用及电器控 ( ) 鱼公司 FISCHERTECHN IK 的“慧鱼创意组合模 制技术和计算机编程方法等等 , 同时要求学生随时 型”,对大学生创新教育进行一定的分析、应用和研 提出问题 ,老师及时做出解答 ;第三 ,创造性的组合 究。 设计。学生根据生产实践和生活经验进入动手创意 德国慧鱼公司是一家闻名于世的高科技智能教