高中学生化学问题意识的现状调查.docVIP

高中学生化学问题意识的现状调查与分析 单位： 南开大学附属中学 作者： 杨 芳 邮编： 300192 摘　要:针对影响高中学生问题意识因素进行较大规模问卷调查,结果表明,高中学生化学问题意识薄弱的主要因素是：对问题不敏感，意识不到问题的存在，同时又碍于教师或教材的权威，不敢质疑，从而逐渐失去思考兴趣。经检验，制约市区重点中学和非重点中学学生问题意识的主要因素基本一致,不存在显著差异。 关键词：问题意识；主要因素；教学策略 引言 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是产生学习的根本原因，产生学习的根本原因是问题。我国高中化学新课程目标中，过程与方法部分明确提出：要求高中学生要具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑 []。可见我国化学教育是非常重视学生提问能力培养的。培养学生的创新能力和实践精神是我国素质教育的最高目标，而要发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识。而调查显示，我国高中学生的问题意识极为薄弱，问题意识制约了学生主动性和思维的发展，抑制了创新精神的培养。 当代心理学理论认为：问题意识的发展水平对人的思维发展起着重要作用，也影响着学习化学的质量和效率。在国内外，很多研究者对培养学生的问题意识作了理论分析鲜有对影响学生问题意识薄弱的因素从定量的角度进行因分析。, 以费广洪先生问题意识，影响学生问题意识的，学生问题意识薄弱的因素，策略 1 高中学生化学问题意识的现状调查 1.1调查对象 从天津市南开区选取5所中学，其中包括2所市级示范校和1所区属市重点校、1所区属区重点校、1所民办校。问卷调查涉及的均为高一新入学平行班学生,共发放问卷182份,回收问卷180份,实际有效问卷180份,其中男生约占56%，女生约占44%。 1.2调查方法 主要采用问卷调查法。自编高中化学问题意识因素问卷，影响学生化学问题意识的主要因素。问卷主要依据费广洪对问题意识结构分析[]而编写[3]。问卷编成后,先在上述学校中的一所学校内进行小范围预试,对问卷进行适当修正以提高问卷的质量,然后进行正式调查。调查所得的数据采用SPSS15.0软件进行量化处理。问卷结构及问卷信度如下表所示： 经检测，问卷各因素信度与问卷总信度均较高，说明本次调查信度符合要求。化学问题意识由上述统计可初步确定，高一学生问题意识的影响因素中，问题敏感性和质疑权威占了主导地位。化学问题意识因各因素方差具有齐性，故用LSD法进行，分析限制学生问题意识发展的主要因素。Dependent Variable: 均值 (I) Group (J) Group Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound LSD 1 2 -1.3122(*) .0806 .000 -1.470 -1.154 3 .1283 .0806 .111 -.030 .286 4 -.4950(*) .0806 .000 -.653 -.337 5 -1.0894(*) .0806 .000 -1.248 -.931 2 1 1.3122(*) .0806 .000 1.154 1.470 3 1.4406(*) .0806 .000 1.282 1.599 4 .8172(*) .0806 .000 .659 .975 5 .2228(*) .0806 .006 .065 .381 3 1 -.1283 .0806 .111 -.286 .030 2 -1.4406(*) .0806 .000 -1.599 -1.282 4 -.6233(*) .0806 .000 -.781 -.465 5 -1.2178(*) .0806 .000 -1.376 -1.060 4 1 .4950(*) .0806 .000 .337 .653 2 -.8172(*) .0806 .000 -.975 -.659 3 .6233(*) .0806 .000 .465 .781 5 -.5944(*) .0806 .000 -.753 -.436 5 1 1.0894(*) .0806 .000 .931 1.248 2 -.2228(*) .0806 .006 -.381 -.065 3 1.2178(*) .0806 .000 1.060 1.376 4 .5944(*) .0806 .000 .436 .753 注： * The